张曼 方怡妮

【摘要】教育见习是学生进行各项综合训练、巩固专业知识技能、培养职业认同感的重要阶段。本研究自编《高校学前教育专业学生教育见习满意度调查问卷》，对R高校206名学前教育专业学生教育见习满意度现状进行调查研究，并分析人口学变量对其教育见习满意度的影响。结果表明，学前教育专业学生教育见习满意度处于中等偏上水平，学前教育专业学生教育见习满意度在见习班级、见习园所、校内教师指导学生数等变量上存在显著性差异。为提高见习质量，本研究对高校、幼儿园及学生自身提出相关建议。

【关键词】学前教育专业；教育见习；教育见习满意度；职前教育

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）05-0028-06

【作者简介】张曼（1996-），女，重庆长寿人，西南大学教育学部硕士研究生；方怡妮（1990-），女，福建莆田人，重庆人文科技学院学前教育学院讲师，教育学硕士。

一、问题提出

教育见习作为实践教学的重要内容之一，对学前教育专业学生的职业发展起着至关重要的作用。在教育领域，国家越发重视学前教育专业准教师的培养和素质的提高。教育部于2011年10月发布了《教师教育课程标准（试行）》，其中对三年制、四年制、五年制幼儿园准教师职前教育课程设置的教育实践基本要求均为18周，包括教育见习、教育实习等[1]。同时，教育部出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》（2012），对我国幼儿教师各项专业知识、专业能力以及专业素质提出了更高的要求[2]。2016年3月，《教育部关于加强师范生教育实践的意见》颁布，其中针对我国教育实习、见习的教育实践培养指出了诸多问题，如“目标不够清晰、内容不够丰富、形式相对单一”[3]等。……