於金滟 邱学青

【摘要】高校学前教育专业儿童行为观察课程的开设情况是影响幼儿教师观察能力的重要职前教育因素。本研究通过访谈26所不同高校的学生代表、2名高校执教教师和10名幼儿园教师，并对26所高校的教学大纲展开剖析，结果发现：调查的高校中，独立开设儿童行为观察课程的较少；课程内容和考核多偏向观察法的掌握；课程开展的形式比较多样，但实践略少；课程开展的时间不一，大多安排在二、三年级。在剖析原因的基础上，本研究建议，“儿童行为观察”有必要作为一门独立的课程，课程的开设需将观察方法与儿童发展理论相结合，多在幼儿园实践现场中提升准教师观察儿童的能力，通过小组讨论对观察内容进行视域融合，把观察儿童作为实习和资格证、编制考试的重点。

【关键词】儿童行为观察；学前教育课程；高校课程；职前教育

【中圖分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）05-0023-05

【作者简介】於金滟（1994-），女，江苏南通人，常州工学院师范学院助教，硕士；邱学青（1965-），女，贵阳人，南京师范大学教育科学学院教授、硕士生导师，博士。

一、问题提出

教育部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中均指出，教师应掌握观察、谈话、作品分析等了解和评价幼儿的方法[1][2]。教师只有通过观察儿童的现有发展水平和个体差异，才能使教学的内容和深度适合儿童的兴趣和需要。虞永平指出，观察是幼儿园课程的起点[3]。全美幼教协会指出，教师可以通过观察记录来调整自己的教学计划，制订个别化的课程并以此为依据开展家园沟通[4]。……