吴蒙娇 郑茘

【摘要】儿童的认知、语言和阅读能力的发展与积极的家庭学习环境有关，尤其是父母参与亲子阅读的数量和质量。与国外相比，国内关于亲子阅读的研究大多集中在母亲身上，而对父亲参与亲子阅读，尤其是0～3岁婴幼儿亲子阅读的研究还处于起步阶段。因此，本文对美国关于父亲参与0～3岁婴幼儿亲子阅读的相关研究进行梳理，发现其主要围绕父亲参与0～3岁婴幼儿亲子阅读的现状、影响因素及对儿童发展的意义三方面展开研究。基于此，本文为我国相关研究的改进与完善提出思考和建议。

【关键词】0～3岁婴幼儿；亲子阅读；父亲参与；美国

【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）05-0007-05

【作者简介】吴蒙娇（1996-），女，山东青岛人，南京师范大学教育科学学院硕士研究生；郑荔（1970-），女，山东临沂人，南京师范大学教育科学学院副教授、硕士生导师，博士。

一、问题提出

亲子阅读是促进儿童早期语言和读写能力发展的重要途径。儿童开始阅读书籍的时间与其语言发展呈正相关[1] 。不仅如此，早期阅读也在认知、社会交往和情感方面为儿童带来积极的影响。然而，对于0～3岁的婴幼儿来说，他们还不能独立地进行阅读，需要父母的帮助来弥合自己的世界与书中世界之间的鸿沟。父母通过创造一种支持性的阅读环境，可以让儿童在读书互动中提高语言表达能力，学习社会文化知识并发展初步的阅读理解能力。

随着父亲在儿童学习和生活中角色的转变，越来越多的研究者开始关注父亲在儿童保育和教育中的参与及其价值。……