樊丽平

随着互联网快速发展，网络直播教学成了新的教学方式并迅速发展起来。线上教育的科技元素改变传统教育的滞后性，使教育也做到与时俱进。其最深刻的影响在于它改变了人们学习和获取资源的方式。然而，技术是把双刃剑，在技术狂欢之后，人们开始思考直播教学到底是利大于弊，还是弊大于利。

直播教学利大于弊

直播教学是指以互联网为媒介，利用多媒体及其他数字化手段进行的老师和学生之间模拟面对面的实时互动教学活动。其中包含基础网络和学习终端设备、直播教学平台等要素。直播教学实现了文字、图片、音频、视频等多种媒体的远程展示，为学生学习提供了理想的教学条件。因此，我方认为直播教学利大于弊。

促进教育公平，降低教育成本。网络直播授课，没有时间和地域的限制，只要有网络和终端设备，无论是城市，还是乡村；无论是教育发达地区，还是教育欠发达地区，都能共享一堂课，实现真正意义上的教育资源共享。此外，听课的学生也没有人数上的过多限制，不需要教室这样专门的空间设施，让教育的成本大大降低。

提高教师教学质量，提高学生学习效益。通过网上课堂直播教学方案，可以将一位老师的课堂授课，实时地、流畅地传递到其他教育需求场所，既可以让更多的学生参与学习，也可以让管理者、其他老师实时观摩而不妨碍正常授课。这样，老师会有更多的时间去提高教学质量，而不是花时间、精力在反复地传授同一教学内容。同时，和传统课堂相比，网络直播的每节课都是可以存储的。这样，部分对于某个问题或者某部分知识点没听懂的学生，就可以查看回播，大大提高了学习效益。

培养学生的自主学习能力。线上教学是以学生为中心，围绕学生自主学习设计课程；在线教学以学生自主学习能力为条件，也以学生自主学习能力培养为核心目标；时空分离特点决定了教师主导模式走不通，独立分散学习也要求学生自我监控。此外，线上课程设计的每个模块、每个活动、每个任务，也都要依从和支持这一特性要求。

直播教学弊大于利

直播教學打破了传统的师生同一时空的教学模式，教师与学生之间缺乏互动与沟通，教师无法及时准确获得教学反馈……这些都是在直播教学中暴露出的问题。因此，我方认为直播教学弊大于利。

师生缺乏情感交流，学习效果不佳。教师的姿态、仪表、眼神、动作等无一不是对学生产生潜移默化的影响，而远程直播时，学生没有与授课教师一起面对面交流的机会，连老师一个鼓励的眼神、一个微笑的表情都看不到，教师也不能充分展示自己的教学风格，从而使学生对老师的情感大打折扣。另外，当学生有疑问或者是不懂的地方时，不能够方便地进行提问，且学生与学生之间也无法进行有效地讨论交流。这种情况下，学习效果必然会受到影响。

由于受终端设备影响，上课体验较差。直播课要求学生在固定的时间内进行学习，部分学生因受家庭条件的限制，只能用手机收看直播，家长白天却要把手机带去上班，致使学生错过了直播时间，学生只能通过视频回放形式学习，从而影响视频教学体验。此外，目前直播教学在移动端的发展体验效果并不良好，很多直播教学还是采用PC端较多，部分学生所能使用的设备只能是移动端，因此也无法获得好的直播教学体验。

学生集体参与感不强，教学效果不直观。直播课上教师与同学之间交流减少，学生与老师之间的互动吃力，相对于传统的教育方式而言，学生在直播课过程中与老师、同学无法直接互动，会影响学生的学习状态、打断思路。比如，学生申请连麦，受到网速影响非常大，如果遇到卡顿，不仅浪费时间，也会影响师生状态。如果不互动，学生的课堂参与感就不强，课堂氛围相对较差。另外，教学平台功能也有待完善，老师平时在传统课堂的随堂测评，在直播教学中无法有效实现，如此教师也就无法直接、快速地了解学生的知识掌握程度。

（本文正反方均系作者个人观点）

总结陈词

直播教学是一种新的教学模式，有其巨大的优越性，但在线直播课并非将线下授课直接照搬到线上，两者之间有非常多的差异。教师要明确在线教学与课堂教学的区别，取彼之长，补己之短，打造高效的在线直播课。如果不能建立一套适合教学实际的线上授课模式，即对教师教学和学生学习都行之有效的教学模式，那么，直播教学就会流于形式，教学效果就难以保证，提高教学质量就无从谈起。

（编辑 高秋菊）