张红艳

六月的初夏，我有幸来到了美丽的连云港，参加江苏省第五届（第一期）“书香校园建设·阅读领航人”培训。为期五天的学习，欣赏了名师优秀示范课，聆听了专家的講座，这样的培训给我带来了全新的教学理念，收获了丰富的精神食粮。此次学习，感受颇深，启发颇多，对“阅读”有了更新、更全面的认识。下面就“整本书阅读”谈谈粗浅的体会。

一、“整本书阅读”的地位举足轻重

整本书阅读以教材的形式进入了“快乐读书吧”，进入了课程。特级教师张学青在《整本书阅读的目标定位与实践反思》讲座中，提到了著名儿童文学作家曹文轩老师的一段话：短篇作品培养的是一种精巧、单纯的思维方式，而长篇作品培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。特级教师李竹平老师也说过：“只有捧读整本书，才算得上真正的阅读。”整本书阅读，是一个从丰富多姿的文字世界里发现自己，认识自己的智慧活动，是别的活动无法替代的。

二、课堂引入“整本书阅读”要遵循原则

教材中整本书阅读内容的编写，以“快乐读书吧”等形式出现在一册教材中的某个单元之后，相当于这个单元课文主题的延伸阅读。

1.课堂引入整本书阅读，要顺其自然。具体表现为结合具体的课文作者、主题，抓住合适的契机，引导学生读有关的整本书。例如，学习冯骥才的《刷子李》，在学生对刷子李这样本领奇、性格怪的人物形象充满兴趣时，正好引入《俗世奇人》整本书的阅读。

2.课堂引入整本书阅读，要以兴趣为要。……