季芸

短短五天的培训，给我们带来的是丰盛的精神大餐——一场场高级别讲座我们还需要慢慢咀嚼，一节节富有启迪的课堂教学我们还需要亲身实践，一次次专业点评让我们茅塞顿开……关于阅读的思考、关于阅读教学的实践、关于整本书阅读的指点……让我们更加深切地体会到阅读于乡村孩子的重要、于乡村教育的重要！

一、做一粒阅读的种子，让阅读在每个孩子心中扎根

“阅读的目的是什么？”这是每位语文教师都一直在思考的问题，这不是为了应付当下许多学校施行的应试考试，也未必是想培养孩子们成为作家。那么，当我们每个人都意识到阅读的重要时，到底阅读的目的是什么呢？温柔、美丽的儿童文学作家汤汤老师用她温婉的声音告诉我们，“阅读是为了遇见，遇见更好的自己！”博学多才的吴永军教授说，“阅读本身不是目的，而是通过阅读锻造儿童的完美人格。”是呀，阅读是一种生命活动，我们会遇见故事中的人物、遇见作者，更重要的是遇见自己、照见自己的内心，这是一种自由自在的精神生活与智慧生活，人们正是在自由自在的阅读中享受着精神生活，提升着精神境界，在不知不觉中为自身精神成长打下一个“精神的底子”。习近平总书记一再强调思政教师要为孩子们系好“人生的第一粒扣子”，其实小学语文教师在孩子的人格塑造上同样有着义不容辞的责任。因此，我们更需要在孩子们心中种下一棵阅读树，用阅读润泽孩子们的心灵，在海量阅读中发展高阶思维，提升阅读能力。

二、做一粒阅读的种子，让每个孩子习得阅读方法

在教学实践中，阻碍孩子们爱上阅读的原因有很多：兴趣、习惯、方法、能力……对于乡村学校的孩子来说，更是受到了多重因素的阻碍。作为在一线工作的乡村教师，我深深感到，阅读能力、方法欠缺严重阻碍了学生的阅读兴趣与习惯养成。我曾经上过多次阅读指导课，课上充分调动了孩子们的阅读兴趣，可是，课后由于学生自主阅读的能力、方法受限，他们不能完成既有的阅读任务，或者是认真读完了，却不能读懂故事，深层次的思考就更无从谈及。长此以往，兴趣、习惯就无从培养，这成为了乡村孩子在阅读路上的阻碍。

在这次的五节示范课中，执教教师们向我们展示了他们在整本书阅读中的实践，让我们看到了一群敢于实践、探索的先行者。苏州吴江区实验小学教育集团费敏老师的低年级绘本《礼物》教学，是绘本教学的范例，读图与读文字、读故事与讲故事、读故事与编故事的巧妙结合，让孩子们在润物无声中获得了绘本阅读的三个秘诀：先说看到的，再说想到的;说清楚怎么做的;加上动作、表情。孩子们徜徉在绘本故事中，同时在故事中注重培养学生的合作意识、创新意识。特级教师吴勇的《桂花雨》读写结合课，从写作的角度指导孩子们重新阅读《桂花雨》一文，“盐在汤中”一词一定镌刻在了每个孩子的心中。儿童文学作家祁智的《三国演义》阅读教学、特级教师王金涛的《刷子李》拓展阅读课、启东市实验小学汪东玮老师的《西游记》阅读教学，都着眼于在孩子们心中埋下一粒种子，一粒阅读的种子。

回到乡村，我会将学习到的理念与自己学校的实际相结合，去化解孩子们在阅读中碰到的困难，先让孩子们有能力、有书、有时间去阅读。我们有理由相信，朴实的孩子们有了扎扎实实的引领，必定能习得阅读方法、提升阅读能力，从而养成阅读习惯，真正爱上阅读。

三、做一粒阅读的种子，丰盈每个孩子和教师自己的人生

要想让孩子们爱上阅读，每位教师先要做一名“读书人”，切不可出现社会上流传的“一群不读书的人正在教孩子们阅读”的现象。吴永军教授提出了“六‘百工程”：阅读100部教育文学类名著以及儿童文学、觀看100部教育类影片和电视剧、经历100次艺术欣赏活动、书写100幅字帖。童话作家汤汤以自身的成长经历，告诉我们阅读在教师个人成长中的重要作用。做一名爱读书的教师，做一粒阅读的种子，必然能丰盈自己的人生，影响到遇见的每个孩子。

聚是一团火

散是满天星

一百位乡村老师

就如一百粒阅读的种子

正奔赴乡村教育的沃土……

（作者单位：江苏省盐城市大丰区草堰镇三渣小学）