刘煜

2021年端午节后，我有幸参加了江苏省第五届（第一期）“书香校园建设·阅读领航人”培训活动，五天的学习、参观，聆听各位专家的精彩讲座、观摩各位名师的示范教学，让我这个工作经验尚浅的语文教师接受了一次精神的洗礼。

“整本书阅读”是本次培训的一个高频关键词，这无疑是当下阅读教学板块中的热点。吴永军教授根据语文课程标准中对阅读教学的要求，建议小学生多读书、读好书、读整本书，并为提升读整本书的能力设置专门课时。现在不少学校的阅读教学被异化为“精读课文”式阅读，甚至通过“阅读考级”评定学生的阅读水平，这反而让教师和学生视阅读为负担。

反思我自己平时的阅读教学，每单元的“快乐读书吧”是最容易受课时进度影响的部分，如果没有教师的引导和方法的传授，学生很难对一本书产生阅读兴趣。我校每周开展3节午读课，要求学生统一阅读推荐书目，并进行每月读书测试。周围的教师经常感叹测试题出得过分细致，连教师自己都无法完全答对，这对低年级孩子来说更是考验。如果不作出调整，势必会违背初衷，使许多孩子失去阅读兴趣。

“通过阅读完善自己的人格”，这是阅读教学的高境界。低年级的阅读更应注重学生的阅读体验，即使测试，题目的设计也要抓大放小，例如：读完这本书，你最喜欢里面的哪个人物？哪个情节让你印象深刻？故事的结局你满意吗？如果让你来写，你会怎么写？此类问题学生最有话可说，也最爱说。

想要提升学生整本书阅读的兴趣，教师的导读至关重要。培训期间让我印象深刻的是祁智老师荡气回肠的《三国演义》导读课。祁老师全程用几个数字，串联起三国时期的历史变迁和关键人物情节，由历史到小说，再到诗词艺术，台上的学生以及台下的我们无不被他的渊博学识和课堂魅力牢牢吸引。

费敏老师的绘本阅读课《礼物》，也让我顿觉耳目一新。绘本故事是低年级孩子钟爱的整本书阅读类型，费老师潜移默化地用这薄薄的一本書，在孩子们心中给阅读铺下了厚厚的基底。导入时她利用章节内容重复的特点，一遍一遍带领孩子们读通了故事的主要内容，接着聚焦绘本图画，按顺序介绍了封面、环衬、扉页，让学生观察图上的信息。

语言重复的绘本故事，是锻炼学生语言表达的良好素材。费老师提取出三个小诀窍，层层递进，不仅训练了孩子们的口头表达，还激发了学生的想象，最后她还让学生自己编写绘本故事，真正让学生做到在玩中学，在学中玩。整堂课最后，每个学生都能用自己的话，说出这个故事的道理，即“用双眼，看万物之美;用智慧，尽万物之用”。

最后，目光还应回到教师自身。吴永军教授向教师们提出了“六‘百工程”的要求，即阅读100本文学名著、观看100部教育影片、进行100次文艺欣赏等等，用艺术活动陶冶教师的身心。教师的内心丰盈饱满，才能更好地将爱和智慧传递给学生。

（作者单位：江苏省南京市葛塘小学）