冯贵生

【摘要】古诗展示了中华民族的审美情趣，在阅读中关注学生对古诗的主观感受，引导学生学习审美、主动评鉴，是小学语文教学中不可忽视的内容。笔者运用互文性阅读的观点，从评鉴的启蒙、发展、深化三个维度探索激活儿童古诗阅读评鉴力的策略，为小学语文古诗阅读教学提供新思路。

【关键词】互文性阅读 阅读评鉴力 古诗阅读

阅读评鉴力是一种比较复杂的思维形式，是阅读审美的高级境界。学会评鉴古诗，深入领会诗歌的韵律美、意境美，能很好地激发学生学习传统文化的情趣，提高文学欣赏能力，从而有利于学生创新思维和创新能力的培养。由于学生自身的认知水平有限，单篇学习难免一叶障目，将众多篇目集中在一起，实施互文性阅读，是激活学生阅读评鉴力的有效尝试。

互文性阅读是指在语文阅读教学中，教师有目的地将众多与某一课文相关的文本置于课堂之中，挖掘文本之间存在的相互关系，引导学生通过互文文本解读主文本。互文性阅读主张运用多个互文文本实现对某一篇文本的深度解读，阅读过程中引入的文本是为主文本的意义建构服务的。

一、评鉴启蒙：感受诗人情思的相通

1.挖掘文本的互文性价值

加拿大学者马克·昂热诺曾说：“一首诗的阐释体可能存在于另一作品之中。潜藏的对应文本一经发现，作品理解中的难点往往就消失了，阐释中碰到的一些问题就会迎刃而解。”

通过追根溯源，我们能感受诗歌创作“模仿中有突破”，找到文化的源头，加深对于语言的感悟。……