王久洪

万物皆有理，顺之则易。“理”在现代汉语词典中的解释就是客观事物本身的次序，包括事物的规律、是非得失的标准等。语文教学中“理”的内涵较为丰富，可以是指文学作品中所含蕴的道理、义理、哲理，也可以是学习理论、学习原理、学习心理中的“理”。作为教师，在考虑学生学习能力的基础上，应基于学习理论、学习原理、学习心理等，充分领会教材编写意图，把握教学目标，精心选择适切的教学内容，让学生在课堂中学习有道，将知识内化于心。

一、循编排之“理”，目标有度

统编版小学《语文》五年级（上册）开篇第一单元以“万物有灵”为主题，精心编排了三篇精读课文和一篇略读课文，这些课文都描写了生活中常见的事物，表达了人物的真情实感。其中《白鹭》作为第一篇课文，通过对白鹭诗性的描写，由衷地发出对白鹭之美的惊叹！

第一单元的语文要素为“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”和“写一种事物，表达自己的感情”。对刚进入高年级的学生而言，教师在落实这两个语文要素时，不必过于着急，也不必直接灌输，而应营造一种浸入式体验，带领学生初步感知、体会语言文字的精妙之处，为本单元其他几篇课文的学习作铺垫，最终指向未来的高年级习作策略。

《白鹭》是一篇文质优美、寓情于物的散文，作者就是想通过简单的文字来告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，美就在我们身边，要善于发现美。作为教师，在教学中首先要理解编者意图，把握本篇课文的教学目标，不能随意拔高，应深浅有度。……