支凯

问题式教学能够让学生在课堂上做到专注，和老师一起完成学习任务。但是在实际教学中，学生的参与度并不高，问题式教学难以开展。为此，本文探讨了高中地理问题式教学的优化策略。问题式教学的课堂流程非常简单。创设问题情景、提出有效问题、分析解决问题、评价总结课堂。流程清晰，内容明确。可以找到老师在课堂上教学的主线，学生的学习活动有一定的规律可以遵循。为了推进这种模式的开展，老师必须要关注以下三点策略。

一、关注学生课堂参与状态

学生的基础水平、学习状态以及对于课程的感兴趣程度都会影响学生在课堂上的表现。在问题式教學模式的课堂上表现活跃的学生，经常是学习成绩比较优异的学生。老师应当鼓励其他学生在课堂上多发言，让每个学生都成为课堂的主人。

例如，鲁教版高中地理《水圈与水循环》这一节的教学中，教师重点关注全班学生在课堂上的参与状态，首先在教学中提出了一个培养学生观察力的小问题。老师给学生提供了“中国水资源分布图”，让学生分析我国水资源的分布特点。在这张地图上，不同的区域会用不同的颜色标记出来。深蓝色标记的是湿润的丰水带，淡蓝色标记的是湿润的多水带，绿色标记的是半湿润的过渡带，黄色标志的是半干旱的少水带，而橙色标记的是干旱的缺水带。教师看到学生a和学生b同时举手。学生a平时在课堂上比较活跃，学生b在课堂上则比较安静。……