赵梦颖

在课堂教学中，我们要围绕学科核心素养来而确定教学目标。因此，要让学生明白具体学习的任务，通过自主、合作和探究性的学习方式实现知识的获得、能力的提升和素养的增强。在初中生物教学中，运行“学习任务单”的教学策略可以很好地培养学生的生物核心素养。

一、“学习任务单”教学策略的认识

在推动学生自主、个性化学习的生本課堂教学中，我们首先要让学生知道课堂中要学习什么，也就是先明确学习任务。这里的“任务单”是教师针对具体的内容确定的学习目标，是根据学习的重难点所设计的要学生完成的任务。其以准确凝练而鲜明的文本形式呈现，并给学生指明可参考的学习资源，让学生在自主或者合作探讨中确定学习方式。

学习任务单是给学生明确自主学习或者合作探究学习的任务清单。我们以往的教学都是在确定学习目标的前提下开展的，多是老师组织、指导，甚至是“拖”着学生进行学习的，学生是被动的。在注重学生核心素养培养的实施中，我们要让学生在任务的引领下进行自学或者互学，老师所要做的是让学生认识到学习任务完成的路径、方法与效果达成情况，指导学生进行调整、深入和高效完成。

初中生物学科的学习内容比较简单，就每一个知识点、章节而言难度不算大。如果学生掌握了生物学科的学习方法，很多时候可以通过自学或者互学完成学习任务，达成学习目标。如在……