张春艳

摘    要：在《水浒传》整本书阅读中，可以通过有效任务设计，来理解作品主题、人物形象，实现深度阅读。有效任务设计包括思辨性问题、主问题的设计及模拟情境设计。通过以上研究实践，以期实现学生思维空间的拓展和思维深度的延伸，助推语文的实际应用，有效地促进整本书的深度阅读。

关键词：整本书阅读;深度阅读;思辨问题;主问题;模拟情境

当前，很多学生的阅读多为浅度阅读，具体表现为：阅读篇章短小化，阅读目的功利化，阅读内容庸俗化，主题理解单一化。当阅读一旦流于形式，阅读方式依靠技术支撑，阅读的深度和广度就无法实现，这自然也就失去了阅读的真正意义。教师需要引导学生借助文本语言，从文字表面触及文字内核，探究文本的精神内涵，最终获得深度情感体验，提升思维品质。即由浅度阅读走向深度阅读，这是实现阅读意义的必经途径。本文将以《水浒传》整本书阅读教学为例，详述引导学生开展深度阅读过程中的问题设计情况。

一、以思辨性问题拓展深度阅读的思维空间

《水浒传》是中国文学史上第一部白话文章回体小说，被列为四大名著之一，其社会意义及文学价值自不待言。但是不可回避的是，这部书无论是在文化观念上还是生命态度上都存疑，引起了人们对书中“除暴安良，替天行道”等思想的议论。由此引发的疑问是，所谓的梁山一百零八条好汉到底是惩恶扬善的英雄，还是滥杀无辜的强盗？……