邹红

摘    要 为解决作业布置在保障学科育人成效和不增加学生课业负担之间取得平衡的难题，玉带山小学依据小学生身心发育规律，充分考虑学生、家长对作业的主客观感受，立足学生的家庭、社区资源现状，着力发挥教师专业作用，围绕作业底线重坚守，作业流程重优化，作业方法重指导等方面开展基于学科育人的小学作业减负实践探索，取得了良好的学科育人成效。

关 键 词 学科育人;小学;作业减负

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2021）08-00-03

作业布置如何在保障学科育人成效和不增加学生课业负担之间取得平衡，一直是道难题。玉带山小学依据小学生身心发育规律，充分考虑学生、家长对作业的主客观感受，立足学生的家庭、社区资源现状，探索出一条基于学科育人的小学作业减负实践路径，在切实减轻小学生课业负担的同时，取得了良好的学科育人成效。

一、作业底线重坚守

对于作业的量，很多家长和老师认为做得越多越易于应对考试，成绩自然也越容易提升。但是，作业搞“题海”战术，一味强化“熟”是“巧”的前提，导致的后果是，学生的情感、意志、交往、信仰和价值观被忽略，身心健康和学习兴趣受到伤害。[1]学生大量时间花在低效甚至无效的作业上，获取知识的源泉仅限于教科书、练习册，知识面相对狭窄，没有时间去思考问题和参与活动，课本外的智慧没有时间和精力去顾及，创造性对学生来说越来越陌生。[2]研究发现，小学生的作业时间与其学习成绩无论在哪个国家均无显著关联。……