王广木 蒋慧芳

摘    要 个性化校本作业作为一种弹性化和差异化的学习任务，能让不同的学生在学习中得到不同的发展。实现作业布置的个性化，需要关注学力差异，寻求作业数量个性化;关注认知风格，寻求作业类型个性化;关注学习需求，寻求作业目标个性化;关注人格特质，寻求作业评价个性化。

关 键 词 个性化校本作业;作业设计;作业布置

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2021）08-000-03

校本作业是由任课教师从学校实际、学生实际出发，为了帮助学生掌握知识和发展技能，以促进学生发展为目标，要求学生在一定期限内完成的各种类型的学习任务。随着教育改革的深入，回应教育对学生个体关注的呼唤，个性化校本作业随之产生。个性化校本作业，是任课教师在承认学生个体的独特性、自主性和创造性的基础上，根据学生个体实际，为学生布置的弹性化和差异化学习任务。个性化校本作业充分尊重学生的学习个性、认知风格、学习需求和人格特质，让学生成为作业的主体。那么，教师该如何有效布置个性化作业？

一、关注学力差异，寻求作业数量个性化

学力指通过基础教育而形成的终身学习的能力。[1]学生在学校这一特殊的教育组织中，借助课程，在教师的指导下有计划地学习，有意识地形成的以知识和技能为核心的各种能力，都属于学力。研究发现，学力的质与量都显示出个体差异性。我国学生学力呈“双驼峰图”的差异形态，随着学生年级的上升，学力差异将会持续并可能继续扩大。……