庞军伟

摘    要 当前，家庭作业出现异化倾向，家长过度参与到学生的作业之中，导致家校生态在角色、功能、过程三个方面失序：教师、学生与家长的角色失位，家校合作以及家庭作业的主体功能失真，教育互动窄化与偏离。基于对家校合作的正确认识，提高教师自身合作能力与技巧，主动构建合作型家校关系，才能实现家校生态的重构。

关 键 词 家庭作业;家校生态;家校关系

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2021）08-000-04

随着人类文明步入信息时代的步伐不断加快，在教育领域，以计算机和互联网为代表的信息技术正引发全面变革，即第四次教育革命。[1]与此同时，家庭作业的形式也在不断“进化”： APP打卡、读书背诵时视频或语音打卡;教师群内布置作业，家长QQ群微信群接收与打印作业、实时反馈作业完成进度、根据群内答案批改作业等等，家庭作业由“教师分配给学生完成的课外任务”[2]，已然异化为“教师分配给家长完成的任务”，或可称为“家长作业”。

当前的家校生态中，学校教育家庭化，学校教育无序延伸;家庭教育学校化，家庭教育无当压缩。[3]在教育焦虑、恐慌的心理下，家长过度插手学生的作业，被强制性地参与到这种畸形的家校合作途径之中，而教师和家长对自身角色认知的偏差、沟通的疏离加速了家校生态链的断裂，家校生态的无序化日益严重。如何合理构建家校合作平台，合理设置作业，在家长发挥其作为家庭教育者基本教育功能同时，帮助家长“减负”，已经成为健康家校生态建构的新问题。……