郝婷婷

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《义务教育语文课程标准》确立的课程理念之一，在小学语文教学现实中落实得却不怎么样，其中“自主学习”就出现了一些误区，学生避重就轻，选择一些不怎么费心费力的内容学习，这就违背了自主学习的初衷，没有让学生在主体地位获得尊重的基础上真正参与到学习的全过程之中，难以激发学生自主学习的动力，提升自主学习的水平。

一、解决问题

一篇课文的教学主问题，可以是学生自己思考提出的，也可以是教师综合学生的提问形成的，还可以是教师直接设定的。主问题的提出，可以解决阅读教学碎片化、浅层次化的问题，将学生引入指向关涉全文核心的学习重点上，无论是关于阅读方面的语文要素还是关于表达方面的语文要素，都是编者意图的集中体现。因此，教师要充分认识和把握学情，针对学生学习本课的兴趣点和需要点，在学生的最近发展区发力，聚焦语文要素学习重难点，引导学生将自己学习中的疑惑凝结成能够引领全文学习的主要问题，反过来驱动学生在自主学习中去思考问题、解决问题。

如教学《一个豆荚里的五粒豆》一课时，课文是安徒生的童话，主要写了豆荚里的五粒豆在成熟之后每个豆朝着理想的方向选择生活，最后的一粒豆落在顶楼窗子下面的旧板子上的裂缝里，长出了豌豆苗；住在顶楼里一个生病的小女孩在豌豆苗的陪同下，病渐渐好了起来。……