王春梅

摘要：本文论述了从不同年龄段小学生的心智发展及学习特点出发，在小学数学教学中如何把传统教学与多媒体教学有效结合，以激发学生学习数学的兴趣，开发学生学习数学的潜能，达到良好的教学效果，实现数学教学的意义及价值。

关键词：传统教学;多媒体教学;小学数学

小学数学课堂教学采取什么样的教学手段能达到更好的教学效果，传统教学与多媒体教学如何有效结合，既与小学数学课程内容的特点有关，也与不同年龄段小学生的心智发展及学习特征相关。

一、小学数学课程内容的特点与教学策略

1.小学数学计算能力的培养

首先要激发学生的兴趣，以提高计算能力。可以采取抢答、接轮、读口卡、互相检查、自編计算题、解决实际生活中用到的计算问题等传统的学生活动的教学方式，使每个学生参与其中，体验学习的快乐和获得知识的成就感，同时也可以把计算题作成一些有趣的带动画的多媒体课件，使计算生动、有趣，调动学生学习兴趣，活跃课堂学习氛围。其次要让学生理解算理，优化算法。依据算理，学生才能理解算法，掌握算法，才能形成和提高计算能力。例如，三年级数学课本里的应用题：一个图片中同学们要租船过河，一条船只能坐4人，总共有24人，需要租几条船？对于没有学习过乘除法的小学生来说是一个抽象的问题，教师可以把它具体化，可以采取传统的教学方式，让每4位同学站一起相当于坐一条船，这样的6组正好是24人，这样小学生就理解力其中的除法算理，掌握除法运算。也可以做成多媒体课件，课件中出现24人，每出现一条船，就从24人中走出4人上船，这样最后发现来6条船24人正好坐。这样用多媒体形象生动的解决了这个实际问题，同时也让学生很好的理解了乘除法的算理及关系。再次要培养学生良好的计算习惯。熟练口算，克服计算粗心出错。把学生计算中出错率高的地方归纳总结，以例题形式做成课件，先让学生发现错误，再在错误地方用彩色字体加粗强调，然后举一反三，出一些类似题目，让学生动手计算，同时对结果进行评价。

2.小学数学广角的教学策略

随着我国新课标改革的不断推进，人教版小学数学教材中新增加了“数学广角”的内容，目的是通过数学知识的学习解决生活中的问题，以实现学以致用，提高学生的综合能力及数学核心素养。关于“数学广角”的内容的教学，如何设计更贴合实际的教学活动，采取什么样合理的教学方法，如何把传统教学方法与多媒体教学手段相结合是小学数学教师需要探究的问题。例如，在小学数学广角———烙饼问题：“一次最多烙两张饼，两面都要烙，每面3分钟，爸爸、妈妈和我每人一张，怎样才能尽快吃上饼？”烙饼的方法不唯一，小学生不知从哪里入手去解决这个问题。由于只烙3张，数字很小，可以把所有方法列举出来，四年级小学生的思维水平以具体思维为主，抽象思维还较弱，教师可以采取分组动手操作，用模具锅和饼，饼的两面要有区别，小组中同学积极思考，共同拿出方案，有操作的、有记录的。方法一：先烙两张。第一次：两张都烙正面;第二次：这两张都烙反面。再烙剩下的一张。第三次：第三张正面;第四次：第三张反面。这样总共需要3×4=12分钟。这种方法在第三次、第四次烙的只有一张。那有没有每次都烙两张，不要让锅有空余，会更节约时间，于是大家反复思考，共同探讨，尝试操作第二种方法。方法二：先烙第一、第二两张的正面，烙好后，拿出一张，把第二张翻过来烙反面，再放入第三张烙正面，烙好后，拿出烙好的第一张，把第二张反面放入，再把第三张反过来，最后全部烙好取出。这样总共烙了3次，比第一种方法减少一次，共需3×3=9分钟。第二种方法用时间最少是最佳方案。通过这种传统的教学方法，小学生在实际动手操作、自主探究中，自己总结并真正理解了烙饼问题的最优方案，培养了学生的团队合作精神，并获得了得出结论的成就感，体会到了数学在生活中的作用，增强了学习数学的信心、动力和兴趣。在实际操作并得出结论的基础上，教师可以把整个过程提前制作成用动画效果演示的课件，让学生进一步加深印象，整理思路，逐步培养学生的抽象逻辑思维。

3.图形与几何的教学策略

小学生的思维多表现为形象思维，图形与几何的教学要从小学生的认知规律出发，采取传统教学方式，从实际生活中举出例子，例如在长方形的教学中，可以先举出生活中像手机屏幕、书的封面、门的一面等，让学生在大脑里形成对长方形的认识，然后让学生举出生活中的具体例子，加深对长方形概念的理解，提高教学效果。在立体图形的教学中，用实体让学生看一看、摸一摸，亲身体会，然后在生活中找一找，真正理解认识这些立体图形。同时借助多媒体用动态的多样的课件展现静态的教学内容，把抽象的内容具体化，让教学内容变得生动形象，激发学生的学习兴趣。

二、小学生的心理特点与教学策略

数学课是抽象的，教师不能一言堂，要按小学生的心智特点制定教学方案。新课标小学数学教材中很多知识点都是从情景导入开始，这与小学生的心理特点、学习习惯密不可分。教师的教最终目标是让学生学懂学会，这就要真正清楚不同年龄段的小学生的思维特点，用小学生真正能理解的方式去讲解。小学数学教材中的情景导入就是用与本节课知识紧密联系的实际生活中的一些情景导入的，这样与学生的实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引发学生的好奇心，为本节课做了一个良好的开始。小学数学课有多种导入方法，就某节课的导入方法也并不唯一，但其中会有更佳的，这正所谓“教无定法，唯有得法”，究竟采取哪种导入方法效果更佳与本节课的内容及学生的思维特点等决定。例如，在“三角形”这节课的教学中，有的教师采取让学生观察实物的传统教学方法导入，这样让学生能看得见、摸得着，学生很容易理解。有的教师采用多媒体把学生们都耳濡目染的世界著名建筑金字塔展现在学生面前，同时让学生观察一个面的形状，这样把历史地理知识也融入到数学课堂中，丰富了课堂教学，激发了学生的兴趣，起到事倍功半的效果。

参考文献：

[1]张大均，教育心理学，人民教育出版社，第三版.

[2]郭林青，浅谈小学数学几何图形教学策略，课程教学研究.

[3]马云鹏，小学数学教学论，，人民教育出版社，第4版.