尹文君

摘 要：目的：探讨PBL与传统教学相结合模式在留学生心理学教学中的应用与效果。方法：南华大学留学生院2017级和2018级临床医学专业本科64名留学生，随机分成两组：对照组（32人）接受传统的心理学实验教学模式，实验组（32人）接受PBL与传统教学相结合的教学模式。课程结束之后，通过试卷考试成绩分析和问卷调查结果进行教学效果评价。结果：对照组试卷测试平均成绩为（69.63±10.79）分，实验组试卷测试成绩为（75.48±8.48）分，实验组成绩明显高于对照组，具有统计学意义（P<0.05）。共回收有效问卷30份（93.8%）。调查结果显示，实验组25名（83%）留学生认为PBL与传统教学相结合模式起到了积极的作用，同时21名（70%）留学生希望PBL与传统教学相结合模式的教学有必要继续进行。27名（90%）留学生认为有必要推广这种教学方式，结论：PBL与传统教学相结合，既保留了医学知识的严肃稳定性，又极大提高了留学生的学习兴趣和解决问题的能力，以及对知识点的理解和掌握能力，提升了教學质量，值得在留学生教学中广泛推广。

关键词：PBL; 传统教学模式; PBL与传统教学相结合模式; 留学生; 心理学教学

中图分类号：G642.41       文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2021）10-203-002

一、前沿

PBL（problem-based learning）教学法，是基于学生为中心的教学方式，在1969年由加拿大Memaster大学首创，后得到医学教育界论证并沿用至今[1]，随着世界范围内PBL的流行、开展以及经验的积累，PBL也渐渐形成一种具备理论实践的体系[2]。尽管目前对PBL的效果仍有分歧，但PBL这种以学生为中心的教学方式能够充分调动学生学习的主观能动性，在临床医学、基础医学的教学中已经受到广泛认可，并且逐渐成为世界医学教育的一种主流模式。

随着医学模式从单一的生物医学模式向多学科生物心理社会模式的转变，医学心理学受到越来越多的关注。医学生通过学习这门课程，可以获得基本的心理学知识，并提高处理医患关系的技能。然而心理学疾病的临床表现形式复杂多样，采用原有传统教学模式容易导致留学生消极厌学、接受困难、沟通效果差等诸多问题[3]。……