作为老师，每天“披星戴月”地奔向自己的班级，以最快的速度掌握“小机灵”们的信息，是我们每天的主题。其实，老师也是“贪心”的，我们的付出也渴望得到来自学生的热烈回应，这样的双向奔赴才有意义。

有位家长说，每天在班级群里看不到孩子们的视频就觉得少点啥;也有家长说，看群里的视频成了我班家长的“通病”。

习惯养成依赖，这“病”的根源在我。每天，我都会从不同角度记录下孩子们入班、入课、锻炼以及自习等状态，发到群里和家长们共享。从七年级坚持到现在，只要我在岗，从未中断。一方面可以让他们感觉到老师对孩子的关注，另一方面也能让他们通过视频了解孩子在不同时间点的状态，为家长和孩子的沟通提供条件，也为老师和学生进行“一对一”的情感链接打下基础。

事实上，产生依赖的不只是家长，还有我。在我生病住院，迫不得已离开工作岗位的时间里，每每想起昔日围绕在周围的他们，惹我生气又让我开怀大笑的他们，心里不禁怅然若失。实在按捺不住的我拜托同事给孩子们捎去了一封信。在信中我非常直白地表達出对他们的想念——这种直白在我年轻的时候都很少有过。幸福的是，孩子们对我的牵挂也纷至沓来：“您在的时候不觉得，只感觉有您在，班级很温暖，我们感到很安全。于我们而言，您已经不仅仅是传道授业解惑者，更是朋友、是亲人……”

真好！你在想他们的时候，他们也刚好在想着你，这种情感更值得珍视。