朱羽玲

在监利市袁燕燕学前教育名师工作室第九次线下帮扶活动中，乡镇幼儿园选择了语言领域的诗歌《花牛白羊抢青草》，要求运用同课异构的方式，帮助乡镇教师理解集体教学活动的設计与组织。工作室成员通过分析教材，发现这首诗歌里面角色较少，情节简单，有争抢冲突，符合独幕剧的特点。因此，教师以角色引导情节发展，将儿歌变成独幕剧，让孩子们积极主动地投入课堂活动中。

一块草坪触发的角色代入。活动一开始，教师在活动场地中间铺上一大块草坪，孩子们选择动物胸饰进入场地后，看到真实的戏剧化场景，马上代入角色，在草地上自由地翻滚、嬉戏。这时教师以农场主的身份，与孩子们互动交流，询问他们扮演的角色，并让他们用最夸张的语言和动作来表达。有的孩子昂首挺胸举起胸饰介绍自己，有的孩子学着牛羊在草地上爬来爬去，还有的孩子一边用双手当作牛羊的犄角，一边用语言来介绍自己。在这样自由、宽松的戏剧化场景中，孩子们兴致勃勃、心情愉悦，真正将自己代入角色中，充分发挥了想象力和主动性。

一把青草引发的冲突。随后，教师在草地上悄悄扔了一把青草，其他教师扮演的“花牛犊”和“白羊羔”争抢起来，都拉住青草不松手，冲突产生了。教师适时介入，“发生什么事情啦？”孩子们讲述发生在“花牛犊”和“白羊羔”之间的争抢。“为什么要抢草吃？”孩子们纷纷讲述角色的需要。“争抢对不对呢？怎么解决呢？……