陈刚明

信息时代正快速地改变我们的生活、工作和学习，学校教育要提质增效，离不开青年教师踊跃地参与教研。翻转课堂、项目式学习、同课异构以及线上网课的开展等更需要青年教师敢于担当。因此，提升青年教师教研能力刻不容缓。

青年教师思想活跃，接受新事物快、适应能力强，根据新的教学形式呈现出的开放性、共享性和协作性的特点，采用科学的教学方法，快速有效地支持学生的自主学习和协作学习，改变传统课堂中以教师为中心、学生被动学习的局面，深度渗透学科教学，凸显学科的核心素养。为此，教师必须完善和提升自身专业素养和技能，在教学研究、教学设计、教学实践方面潜下心、务实干。如语文学科教师要探索信息化背景下教与学方式的转变，提高课程开发与设计的能力，实现教师与课程同步发展;数学学科教师要提升数学教育研究的能力，善于发现自己教学中、学生学习过程中的问题，把这些问题或经验作为自己的研究课题，不断提升理论水平和教学能力;英语学科教师要在教学中把教学和研究有机结合起来，以培养学生的英语学科核心素养为出发点，不断审视自己的教学观念和方法，特别是通过合作开展行动研究。仅从语数外三科的课程标准不难看出，教师是拥有现代教育理念并懂得反思技巧的探究者。

有压力才有动力，有务实必有尽力。教学教研应实实在在，课堂教学更要扎扎实实。学校压责任给青年教师，要求他们在教学和科研上用心耕耘。第一，以学定教，讲练结合。研究定夺教学进度要以学生的掌握情况为依据，研究预设效果应该是以“学生听了能用、学了会用、用了有得”为标准，提高学生学习的积极性与主动性。第二，讲不贪多，引导探究。教师讲授以消化吸收为务，研究学生思维的最近发展区，通过问题驱动、师生互动，引领学生不断发现、分析并最终解决问题。教师要思考、研究课堂在“实”“活”上怎样出高效，怎样让学生在未知中探索、探索中求新、新知中迁移、迁移中运用。研究探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学。研究课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学及验证性实验和探究性实验教学。研究作业设计，适当增加探究性、实践性、综合性作业。研究优秀教学成果应用推广、信息技术与教育教学深度融合机制等。第三，备课全方位、教研无死角。“备”也是一种研究，“备”的程序性、阶梯性、全面性就是“研”的清晰性、层次性、方向性。因此备课标、教材、考点（对照课标，细化知识點）、学情、教法、课堂组织、学习目标、课堂导入与组织衔接、典型题例、课堂语言等就是“研”的过程。第四，听课用心，教研才有心。观摩名师讲课，然后用心体会其独到之处，感悟核心素养如何落地生根，感悟命题特点与规律，才能实现从听课中“研”。第五，围绕新课程改革开展的各种教研活动，坚持立足微观，结合学科核心素养，开展教材内容精准解读、教学方法探讨、教学任务落实等工作，突出教研务实原则。实实在在的教，必反哺扎扎实实的研。

青年教师只有握紧教改的接力棒朝着新时代、新需求的跑道奔驰，才能不断完善教研能力，丰富课堂教学内容，从而提高学生的动手能力、思维能力、创新能力，培养出符合社会经济发展需要的高素质创新型、技能型人才，学校可持续发展才得以保障。

青年教师要务必牢记习近平总书记的教导：“牢固树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师，牢固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践。”青年教师应勇于承担传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负起塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任。

责任编辑/李慕绚