周其星

广东省深圳市实验学校小学部语文教师。广东省深圳市小学语文兼职教研员。全国推动读书十大人物，“全人教育奖”提名奖得主。著有《彩色的阅读教室》《彩色的写作教室》;编著有《百千大阅读》《一位诗人的诞生》《童年的古文课》《小学语文课外阅读》等。

创作诗歌，好像在小学阶段的课程设计中并没有明显提出，也没有作为一个单元来讲解，所以，很多教师都忽略了诗歌的教授。但，小学阶段正是学生们想象力无限迸发的阶段，诗歌，应该被尝试。

大家都觉得写诗很难。

或许是因为我们读过的大都是一些莫名其妙的诗，一首首比赛着晦涩艰深，似乎谁也看不懂，那才叫好诗。

这是多大的误会！写诗何时变成了卖弄艰深？

我喜欢那些清浅的句子，一看见就心动神移。如摆上桌的点心，如盛着点心的碗碟，如围坐在桌边的赏心悦目的人，如身后那有山有水满眼绿意的景……

文章当从三易：易见事，易识字，易读诵。写诗也当如此，笔下语言，仿佛从胸臆自然流出，如小儿女说平常话，其实却是百炼钢化作绕指柔。（参见《既见君子：过去时代的诗与人》，作者张定浩）

我跟孩子们说，写诗有多么容易，就像你平时搭积木，搭成你自己而不是别人想要的样子。这就是你的诗。

我们不妨从组词造句开始。诗歌也确实需要从组织语言开始。

高凯的《村小：识字课》，就是以偏僻的山村小学为背景，选取了“蛋”“花”“黑”“外”“飞”五个字，从身边生活开始，目光逐渐转向外面的世界，写出了乡村的土气（“张铁蛋的蛋”“乖蛋蛋的蛋”），写出了当下的局促（“黑窑洞的黑”“黑手手的黑”），也写出了心中的向往（“外就是那个外”“飞呀飞的飞”）。