孙涛

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国际学生评估项目（PISA）聚焦阅读、数学和科学等关键领域的测评，从2000年开始已经开展了七轮，阅读素养的测评作为主测试领域进行了三次（2000年、2009年和2018年），受到世界各国教育研究专家的普遍关注，深刻影响了世界各国的阅读教学和评价。本文试图梳理PISA视角下阅读素养测评研究的主要内容，为我国的阅读素养测评提供参考与借鉴。

在资料收集过程中，笔者主要采用“PISA”“閱读素养测评”等关键词在知网、万方网、维普网等常用中文数据库中进行检索，知网共检索出222条相关文献，万方网上检索出170条相关文献，维普网检索出69条相关文献。根据研究方向对文献和相关书籍进行梳理，大致可分为阅读素养内涵、阅读素养测评框架、命题过程、项目反应理论、问卷调查和启示的研究几类。

PISA阅读素养测评包括试题本和问卷两部分，本文仅对试题本的相关研究进行梳理和分析。

一、PISA阅读素养内涵

梳理文献可见，对PISA阅读素养内涵的研究主要有三个视角。

一是从阅读目的和能力两方面分析阅读素养内涵。阅读目的方面，PISA从个人目标和社会生活角度赋予阅读以社会功能，以应对学生未来发展的需要，并鼓励他们为社会作出贡献;阅读能力方面，把阅读能力细化为六个能力层级，对每一个能力层级都进行了细致描述，凸显阅读素养的主体观照取向。从这个视角看，PISA对阅读素养内涵不仅仅从个人能力角度加以界定，还从社会属性角度加以拓展，内涵丰富了。……