（作者单位：青龙满族自治县教师发展中心）

教师档案

肖蕊芳，河北省优秀教师、秦皇岛市小学英语学科名师、青龙满族自治县十佳名师，现任教于秦皇岛市青龙满族自治县第二实验小学。她撰写的多篇教学论文及教学设计发表在《河北教育》《教育实践与研究》《学周刊》等省级刊物上；参与省级课题研究两项，主持研究秦皇岛市教育科学研究“十二五”规划课题一项，县级教育科研课题四项；执教的HowMany一课在“基础教育跨越式发展创新试验研究”项目第11届全国研讨会作品评比中获二等奖。

课堂教学

引领学生走上英语“乐说”之路——HowMany Let’s talk教学思考

【课前思考】HowMany是人教版小学英语三年级下册教学内容，主要是让学生学习询问别人能看见多少东西以及如何称赞别人的东西。学生在三年级上册Unit6已学过如何询问有多少东西及做相应的回答（10以内数字），那么怎样结合旧知、利用教学主题图去理解对话内容并学习更难记忆的数字11和12呢？可以借助之前所学的人物、动物、食物和玩具等单词组织学生进行类似对话的创编练习，让学生在具体的语境和真实的交际中去学习和运用这些日常用语和难记的数词。

【教学流程】

1.Warmingup.

T:Let’s go on learning numbers.First，sing a song，OK？

（1）Sing a song.教师播放64页歌曲one，two，three，four，five.

（2）Play a game.教师出示篮球和跳绳，并组织学生分组比赛。选手拍球、跳绳，其他学生用英语数数，利用此活动激活已学数词。

（3）Say the numbers.Show students some math questions with the pattern：What’s five and four？并 由“What’s five and six？”和“What’s five and seven？”引出数字11和12，突破难点新词的认读，并让学生以“...and...is elev⁃en/twelve.”句型进行自由汇报。

【设计意图】利用歌曲、游戏等情境进行数词的复习和新授，使学生很快进入英语学习氛围，既复习了旧知，又突破了所学对话中的疑难点，为新知学习作好铺垫。

2.Presentation.

（1）PPT shows a farm to the class.And says:There are many animals and fruits on the farm.Please count：How many bears/apples...can you see？结合情境，学习运用新句型How many...can you see？课件最后呈现一个风筝，师生对话如下：

T:What’s this？

S:A Kite.

T:A new kite.(教读句子I have a new kite.)

T:Is it beautiful？(引导学生说It’s beauti⁃ful.并再次教读。)

T：Do you want to fly it？(引导学生用OK!或Great!来回答。)

T：Let’s fly it.

（2）通过音频播放Let’s talk对话，让学生整体感知对话内容。

（3）让学生读对话内容并回答以下问题：

HowmanykitescanAmysee？

HowmanykitescanWuYifansee？

Whatistheblackone？

学生带着以上问题阅读，先自己勾画答案，再与同桌交流，最后班内进行汇报。当学生对第二个问题有争议时，引入对话视频。

（4）播放动画，让学生观看、听读对话。

T：（视频中显示11只风筝和一只黑色的鸟）How many kites can you see？Let’s count.

教师和学生一起数，并故意把那只黑色的鸟也数进来，这时细心的学生就会提出那只黑色的不是风筝而是鸟，从而引出本课难点句型The black one is a bird.然后教师根据视频情境教读对话。

（5）学生通过跟读、齐读等活动熟读Let’s talk部分，并在此基础上进行角色表演。

【设计意图】借助图片、音频、视频等多种资源有效建构新知，又通过师生、生生、组内、组间互动交流提升英语阅读能力和听说能力，并运用角色扮演的形式巩固新知，训练学生的交际能力。

3.Practice.

教师让学生仿照教材中的Let’s talk内容，利用生活中的人物、动物和食物图片以及实际的学习用品等，创编新的对话。

For example：Talk about people in the pic⁃ture.

A:Lookatthe_______.

B:Wow，sobeautiful!

A:Howmany_______doyousee？

B:1，2...I see...

A:Yes，youareright./No，The...oneisa...

B:Oh!

……

【设计意图】通过创设真实的生活情境，利用所学对话的语言支架，引领学生拿着图片或实物进行交际——用英语猜测人和物的数量，让学生体验交际的真实，实现语言学以致用的目的。

亦教亦思

不断积累 成就梦想

○肖蕊芳

基础教育阶段英语教学是要听、说先行，学生在英语课堂上敢说、乐说，才能真正爱学、乐学。怎样打开学生的“话匣子”，让学生就像下课时在校园里那样爱说、乐说，我执着地摸索、实践，一直努力打造我和学生的英语“乐说”课堂。

汲取营养，不断提升。刚参加工作的我并非英语专业毕业，初上讲坛，为了尽快提升自己的英语素养，每天晚上我都跟着录音机反复地朗读、纠音，提升口语能力；我搜集名师课堂教学资料，在业余时间一遍遍地看，再对比自己的教案认真修改；我主动研读《英语教学策略论》《英语教师行动研究》等专业书籍，将学到的先进经验和优秀做法尝试运用到教学实践中。在不断地学习—研究—实践—创新中，我的课堂教学逐渐形成了自己的风格，经常在市、县承担公开课和示范课，先后被授予青龙满族自治县小学英语学科首席教师、秦皇岛市小学英语学科名师、河北省优秀教师等荣誉称号。

创新模式，巧妙设计。作为学校英语学科的带头人，我坚持“以自主为核心、以互动为平台、以话题为主线”的教学理念，潜心于英语“乐说”课堂教学研究，提出了“三段式”英语课堂教学模式：第一阶段游戏活动，激发说的愿望；第二阶段多元互动，储备说的能力；第三阶段自由表达，展示说的效果。在每节课的教学设计中，我都要刻意安排一个入口，让学生欢欢喜喜地进入课堂，并在接下来的教学情境中成为课堂主体。本节课始我安排了英语歌曲、拍球数数等游戏，带领学生快速融入英语课堂，并能很自然地开口讲英语。尤其在认读了单词eleven和twelve之后，我让学生以“...and...is eleven/twelve.”句型进行自由汇报，这不仅强化了新词eleven和twelve的读音，同时更为新的对话学习作好铺垫。

搭建平台，共同成长。新课标赋予了英语学科工具性与人文性的双重属性，作为一线教师，我们应努力实现两者的统一。我一直有一个美好的愿景——让英语课堂教学扎实、有效、有生命活力，把英语融进学生生活，学生不仅能够用英语进行交流和做事情，而且能够在交流和做事情当中形成开放的性格、包容的态度、合作的精神、正确的认知和品格。为了有效推进课堂教学改革，我和教研组的老师对标教育名家，观摩名师的课堂实录，找出自己课堂存在的不足，并开展反思交流。我们系统地学习新课程标准，深入理解课标新理念，将之入脑入心，在主动践行生本理念的过程中，探索尝试英语“乐说”课堂教学模式，释放学生的生命活力。

锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。多年从事小学英语教学，让我找到了事业发展方向，实现了自我人生价值。我希望每一个孩子在课堂上自由表达，乐享英语、乐享生活！

名师点评

英语课堂因学生“乐说”更精彩

○许丽娜

多次听肖蕊芳老师的英语课，印象最深的就是她能用最朴实的行动和巧妙的策略，让学生喜欢她的课堂，并尽情享受英语听说读写的快乐。本课就是她在一次送教活动执教的一节听说类型的公开课。课堂上，肖老师认真落实“以自主为核心、以互动为平台、以话题为主线”的理念，精心创设各种情境不断激发学生学习英语的兴趣，引导学生自主探究、合作交流，通过实际生活话题逐步培养学生英语学科素养。

创设情境，激发英语交际的欲望。教师要把课堂交给学生，努力创设适合学生自主说、合作说的场景，让学生想说、敢说、会说、乐说。在热身环节，肖老师用节奏明快的英文数字歌曲激发了学生学习英语的兴趣，营造了欢快的学习氛围；之后又通过跳绳、拍球游戏创设真实的活动场景，让学生用英语进行数数来复习10以内的数词；接着又让在游戏中获胜的同学当小老师，结合算式进行“What’s...and...？It’s...”的口语交际，认读对话中的新数词eleven和twelve。在此基础上，肖老师顺势将学生带入喜爱的农场这一场景，采取逛一逛、说一说等活动来引出本课对话内容。这些情境的创设引领学生积极参与课堂学习，激发了他们用英语对话交流的欲望，让每个学生在课堂上都有收获。

互动对话，搭建英语交际的平台。本节课，肖老师借助情境、图片、音频、视频等多种媒体资源有效建构新知，让学生通过听、说、问、答等方式了解对话内容并敢于用英语表达自己的想法。当学生对风筝的数量是eleven还是twelve有争议之时，教师再利用真实的对话视频顺势而导、顺学而教，轻松有效地突破对话的疑难之处“The black one is a bird.It’s eleven.”。紧接着肖老师又让学生通过师生、生生、组内、组间互动进行交际对话，培养了学生自主说的能力，使得read and act环节学生的表现非常突出。在肖老师的课堂上，每节课她都会安排多种类似的听、说、表演活动，做到了以听促问、以问促读、以读促说、以说促用。

链接生活，培养英语交际的能力。肖老师的英语课堂在“学科知识体系”视野下，创设贴近实际的生活情境，实现新旧知识点自然衔接，促进学生迁移应用，从而激发学生的学习兴趣。本节课，为使对话教学扎实有效，肖老师在现有对话文本的基础上，让学生事先从家中带来了家庭人物照片、物品图片和实际的学习用品，引领学生由文本走进生活，从而体验真实的情景交际，不断提高学生的语言综合运用能力。

肖老师的英语“乐说”课堂正是做到了工具性和人文性的和谐统一，才使得她的学生自信、阳光、快乐。希望肖老师持续探究她的英语课堂教学，走出一条属于她自己的特色教学之路。