○阮传忠

（作者单位：安徽省合肥市锦绣小学）

练习课是新授课的补充和延续。教师应努力让练习课超越知识和技能的训练，从关注“学会”到关注“会学”，从而帮助学生在“练”中“习”得认知上的拓展与思维品质的提升。

一、以“练”促“习”，强化认知基础

师：如图所示，你能想象出这个长方体的样子吗？试着画一画。

生：（边画边说）先根据长和高想到了长方体的前面，接着根据宽和高想到了长方体的右面，又因为对边的棱相等，最后根据长和宽想到了上面。

师：在还原长方体的过程中，要抓住什么重要条件？

生：长、宽、高。

师：接下来，根据图中的已知信息提出问题并解答。

生：我提出了长方体的棱长总和是多少，算式是（9+4+4）×4。

师：（指着算式中最后的数字“4”）这个“4”是什么意思？

生（齐）：4组长、宽、高。

只有抓住了几何体基本的结构特征，才能认清它的全貌。长方体（正方体）的结构特征取决于它的长、宽、高（棱长）。在教学中通过相交于一个顶点的三条棱，让学生借助想象建构表象。学生只有“脑中有形”，才能做到“眼中有物”。同时在重构表象的过程中，让学生思考每个面与对应棱之间的关系，从而进一步加深对面、棱、体三者之间关系的理解，并在边说边画的过程中，手脑并用，强化认知基础。

二、以“练”促“习”，沟通知识联系

师：从这个长方体中挖去一个最大的正方体，剩下部分的体积和表面积与原来相比，发生了怎样的变化？试着画一画，并列式解答。

生：挖去一个最大的正方体，要用短边作正方体的棱长。……