福建省福州屏东中学 鄢海珍

一、问题的提出

概要写作是高考英语改革后的新题型，该题型要求学生理解阅读文本，用简洁连贯的语言概括文章，是“理解+产出”的复合型题型，对学生不但有阅读理解能力的要求，也有思维的要求。面对高考对概要写作的高要求，不少高中生对概要写作表现出不够自信，甚至担忧害怕。他们存在的主要困惑，一是如何快速、准确地捕捉要点，二是如何恰当使用自己的语言表达要点，避免抄袭。解决这些困惑，需要通过不断的练习和巩固提高。

概要写作既有读的要求也有写的要求，由于课堂时间的局限，教师要么阅读讲透了，来不及写，要么阅读蜻蜓点水，直接进入写作，学生因为没有足够的阅读输入，写作效率低下，差强人意。随着信息技术的普及，信息技术应用能力也是高素质教师的核心素养之一。福建省教育厅提出信息技术应用能力提升工程2.0，以帮助构建基于课堂、注重信息技术与学科相融合的高效课堂，能够有效解决课堂时间局限的困惑，高中英语的概要写作课也可以在信息技术的融合与助力下实现保质增效。

二、“336-ICE”写作模式

福建省福州屏东中学周灵校长提出了336 互动教学模式，该模式充分利用了智慧教室的功能，整合了电子白板、实物展台以及IRS 及时反馈系统等实用软件，是将课堂分为课前、课中、课后三个环节，包括教师、智慧教室、学生三个对象，自主学习、检测反馈、释疑拓展、检测反馈、归纳总结、云端补救六个环节的互动教学模式。……