石丙文 张运桥

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出教师要不断提高专业水平，努力适应课程的要求。教师的专业化水平是有效落实英语课程的关键。［1］为了全面了解区域初中英语教师的专业发展情况，笔者所在的“基于区域初中英语学科‘大教研’的城乡义务教育一体化发展研究”课题组对江苏省徐州经济技术开发区的228 位初中英语教师进行了问卷调查。调查结果显示初中英语教师专业成长面临三大问题：教师专业视野狭窄、教学能力薄弱、科研素养不高。鉴于此，课题组提出区域初中英语“大教研”理念，探索构建区域性城乡初中英语教师专业培养体系，通过“大教研”打破区域内学校之间的阻隔，为初中英语教师的专业发展提供开放、开阔的教研空间，促进其专业水平持续提升。

一、“大教研”概述

本文提出的英语“大教研”是提高英语教学有效性、促进教师专业发展、落实立德树人根本任务的一种自主探索。田慧生曾提出“向‘大教研’转型”，主张以更加广阔的视野和更加开放的心态，展开深入的、有针对性的实践研究［2］。经过查阅资料、专家指导和综合分析，课题组提出：英语“大教研”就是着眼于学科育人，立足于提升特定区域内英语教学有效性、促进英语教师专业成长和学生英语学科核心素养全面发展的综合性研究。

英语“大教研”是区域英语教师在教育实践中进行反思，发现和解决问题，实现“教”与“研”统一的过程。具体来说，英语“大教研”以解决问题为导向，在主题的引领下，以活动为载体，整合区域资源，实现区域英语教师全员参与。……