陈治坤 尹妮

【摘    要】课程诊改是高职院校诊改的一个重要组成部分。要做好课程诊改，必须准确把握其内涵，构建课程诊断指标体系，建立课程诊改运行机制。本文以大学生创新创业教育课程为例，介绍课程诊改运行的整个流程。

【关键词】课程诊改  高职院校  大学生创新创业教育  内涵  指标体系  机制

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.21.015

建立内部质量保证体系诊断与改进制度是国家在职业院校推进“管办评”分离的一项重要制度设计，其目的在于推动职业院校练好内功，实现人才培养的自我保证。课程诊断与改进（以下简称课程诊改）是高职院校“五纵五横”内部质量保证体系的“五横”之一。课程作为联结院校内部各要素的纽带，是教学工作的核心和关键。做好课程诊改对于有效构建高职院校内部质量保证体系，将持续提升人才培养质量落到实处意义重大。本文以北海职业学院开设的一门公共基础课“大学生创新创业教育”为例，介绍北海职业学院课程诊改的具体探索和实践。

一、课程诊改的内涵

课程诊改是指课程团队根据专业人才培养目标，聚焦课程基本要素，自定目标，自定标准，构建质量改进螺旋，基于数据平台的信息化支撑，自主实施诊断与改进的工作过程。具体而言，理解课程诊改的内涵主要把握以下几点。

第一，课程团队是课程诊改的责任主体。与在课程评价中教师更多地是一个被动的角色，不同教师需要在课程诊改中履行责任主体的职责。……