李水蓝 王奇异

(长沙广播电视大学，湖南 长沙 410005)

一、研究背景

开放大学开放、灵活、多样的学习方式,满足了学习者边工作、边学习“工学两不误”的需求,吸引了大量职业农民。自2004年开始培养职业农民大学生以来，湖南省共培养职业农民大学生112412名，成为能干事、留得下的乡村带头人。

然而，“线上为主，线下为辅”的学习方式使得职业农民大学生缺乏专业教师面对面的督促与指导，处于独立的学习状态，需要较高要求的自我管理能力和时间投入。研究显示，远程学习者的辍学往往发生在学习早期阶段,学习者的前期准备已经成为影响其学业成功的重要因素(刘永权等,2012;李莹等,2009)。后疫情时代，线上学习的比重愈发增大，学习者自我导向的学习准备度的作用愈发凸显。职业农民大学生准备好了吗？

本研究在借鉴国内外评估量表的基础上,结合我国开放教育实践特点,对新入学的职业农民大学生学习准备进行调查研究,分析职业农民大学生学习准备薄弱的环节，探讨解决对策，探索推进职业农民大学生培养计划健康和可持续发展的路径。

二、研究设计

(一)研究工具

表一 问卷设计与参考来源

研究者依据学习准备度相关研究，结合专业教师的访谈，编制职业农民大学生学习准备度调查问卷。问卷由两部分组成: 第一部分为个人基本信息，包括性别、年龄、学习层次、学习专业等题项; 第二部分为学习准备的相关内容，是问卷的主体，共 28题,每个题项有五个可选项，采用李克特 5点计分法。……