胡春燕，陈蓬来，陈予宁，俞鸿雁，陈韶华

（浙江大学医学院附属第一医院教学部，浙江 杭州 310003）

1973年美国哈佛大学心理学家McClelland DC[1]首次提出了胜任力的概念；1998 年美国毕业后医学教育认证委员会（Accreditation Council for Graduate Medical Education，ACGME）提出临床医师应具备的6 大核心能力：患者照顾、医学知识、以实践为基础的学习和提高、人际关系与沟通技巧、专业素养、以系统为基础的实践[2-3]；2005 年加拿大皇家内科和外科医师学会（Royal College of Physicians and Surgeons of Canada，RCPSC）提出专科医师胜任力的7 大要素：医疗专家、交流者、协作者、管理者、健康促进者、研究者、专业者[4]；2006 年英国医学总会（General Medical Council，GMC）提出医师的胜任力包含知识和技能的维持更新、医患及人际关系的良好维系、诚实诚信、行为公正[5]。

2018 协和住院医师培训国际论坛召开，此次会议发布了“住院医师核心胜任力框架共识”，主要包括职业素养、知识技能、患者照护、沟通合作、教学能力和终生学习6 个方面。框架共识对每项胜任力列出3～4项子要求。职业素养包括职业道德、敬业精神、人文素养和系统改进能力；知识技能包括理论知识、临床技能和临床思维；患者照护包括临床决策、患者管理和患者教育；沟通合作包括医患沟通、团队合作、领导能力和管理能力；教学能力包括临床带教、医学科普和跨专业教育；终生学习包括自我提高、循证医学、审辩性思维和学术研究。框架解答了培养什么样的医学人才的根本问题，是提升医学教育质量的重要抓手，指出了医学人才培养的目标。本研究旨在分析医学院校学生与已于卫生医疗机构执业的临床医师的岗位胜任力重要性的评价，为全过程不同阶段人员的医学培养提供参考和依据，现报道如下。……