赵丽萍

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.025

教师在组织开展小学语文教学自主研究合作学习探究专题学习的过程中，应充分发挥教师的教学引导作用，充分调动全体学生开展自主合作学习的热情，鼓励全体学生对任课教师多次提出的教学内容相关问题，并进行多次自主合作探究，并将自主研究的具体结果向任课教师进行汇报。在当前的语文教学中，学生才是课堂的主体，从而能够更加有效地发挥出学生的主体作用，进而使学生能够主动参与融入语文合作探究课的学习中，并通过参加自主合作学习活动，获得掌握相应的小学语文基础知识与培养解答语文问题的综合能力，学生的语文综合素养水平得以提升。

一、创设自主学习生活情境，充分调动全体学生积极性，激发他们参与自主学习教学的热情

由于小学阶段学生的思维能力相对比较简单，形象化和具体化是这个阶段学生的重要特征。教师在引导小学阶段的学生进行自主合作探究语文活动的过程中，不能仅仅直接地、抽象地将一些语文知识讲解给学生，这样无法完全发挥出学生主动参与自主合作探究语文活动中来。所以，在小学语文教学的过程中，教师必须结合学生思维方面的特征，根据学生的思维特征以及实际的学习状况，为小学生量身创设各种学习活动情境，从而提高学生对语文基础知识的综合理解能力，激发小学生自主参与学习的热情。

二、改变评价方式，激起学生的合作欲望