欧莉君

当前，科学教育得到了前所未有的重视，科学活动在幼儿学习生活中起着举足轻重的作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”探究既是科学学习的目标，也是科学学习的方法，其对幼儿的发展价值已经成为广大幼教工作者的共识。提供多种材料，让幼儿在探究中学习这种“做中学”的理念正在逐步确立。集体科学活动是幼儿科学教育不可或缺的一种方式，但在实践中，教师对科学探究内涵的理解与执行仍存在偏差，重形式、重结果、高控制的现象仍屡见不鲜，看似热闹的背后，幼儿享受不到发现的真正乐趣，思维没有真正调动，教学活动的有效性不高。

现以大班科学活动“镜子的秘密”为例，依据《指南》精神进行分析、诊断与调整。

一、活动案例实录

活动开始，教师用一则谜语导入：“平又平，亮又亮，谁来看他，和谁一样。”幼儿说出谜底后，教师出示一面镜子，并和幼儿讨论了生活中在哪里见过镜子，它有什么用处。在提醒安全注意事项后，幼儿玩起了镜子游戏，感知平面镜的成像现象。接着，教师启发提问：“今天，女孩头发上都夹着漂亮的花和发夹，男孩头上也贴有花纸，请你和旁边的小朋友合作，试一试能不能在镜子里看到自己头上的东西？”顿时，幼儿有了兴趣，两两合作想要照出后脑勺上的物品，可是努力均未成功，教师急忙指导几组幼儿一前一后摆放镜子，并帮忙不断调整镜子的角度和头部的方向，还请两位幼儿上前合作示范。……