孙碧华

近年来，在课程游戏化不断推进的过程中，教师对“儿童立场”的认识逐渐清晰，认识到教育就是为了幼儿，教育是依靠幼儿展开的，应从幼儿出发，学会了关注幼儿、关注生活、关注经验。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”主题墙是幼儿园教育资源中不可缺少的一部分，是幼儿每天都会遇见和有交集的区域。但在实际的创设过程中，“儿童立场”时常会受到冲击与挑战。怎样的班级主题墙才是以幼儿发展为本，是幼儿发展所需的呢？如何创设才能体现它的育人价值？我们基于我园特有的丝绸文化特色，从幼儿身心发展特点出发，以“主题墙”为抓手，通过对“主题墙”的进一步研究、分析、实践，探索出具有独特视角与幼儿教育的创设方式，使环境教育回归幼儿，从而推动幼儿的成长。

一、问题聚焦——实践、研讨寻根源

用教科研的方式来解决教育教学中遇到的问题，无疑是最直接有效的途径。学期初，幼儿园组织33个班级的教师，分年龄段围绕上学期“班级主题墙环境创设的实践”进行了第一次研讨活动。教师们分享了与幼儿共同创设主题墙的过程片段，探讨了下一步的实践方向。在研讨过程中我们发现，三个年龄段班级的主题墙创设中都存在以下问题：

一是主题墙创设过程中幼儿主体地位不明显。虽说教师在创设过程中也运用到了幼儿的作品，但是从整体来看，不难发现成人视角的东西还是太多：密密麻麻的文字、精美的框架、整齐划一的内容……教师介入过多。