廖芳红

摘 要：在新课改背景下，如何教学文言文，激发学生的学习兴趣，指导学生读注解、查工具书，在“猜译”中学会举一反三，是语文教师需要思考的问题。本文探讨新课改背景下文言文教学的策略。

关键词：新课改 文言文 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.041

文言文是一个重要的文化载体，阅读文言文可以丰富学生的文化内涵，陶冶学生的情操。文言文教学可以提高学生语文水平和整体文化素质，同时它也直接影响学生对中国传统优秀文化的继承。但是文言文的语言较为涩口，不易理解，因而很多学生产生厌恶文言文的情绪。

如何使文言文教学走出困境呢？在新《课标》所规定的7—9年级阅读的目标和内容中，也涉及学生学习文言文的要求：“1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味。2.随文学习基本的词汇、语法知识，帮助理解课文中的语言难点。”与此同时，新《课标》也提出了课程的基本理念：“1.全面提高学生的语文素养，努力建设开发有活力的语文课堂，培养学生的语言文字运用能力。2.通过优秀文化熏陶感染，促进学生和谐发展，提高他们的思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好个性和健全的人格。”

那么，在新《课标》的指导下如何教学文言文呢？我结合自己的教学实践，主要进行了以下几方面的尝试：

一、激发兴趣，提高学生自主学习文言文的能力

1.要激发学生学习文言文的兴趣

文言文离我们的时代久远，没有现代文那样读起来顺口，因此学生会对文言文产生疏离之感。……