邹静

将审美教育与高校思政课进行有机融合，一方面，可以借助美学意识，优化现有的教学成果，使得高校学生以马克思主义美学理论更好地统领思政课的理论成为可能;另一方面，将审美观与课程教育结合起来，并强调审美观在教育中的渗透，可以挖掘思政课与审美教育的价值，发挥审美教育的作用，培育具备新时代审美能力的人才，进一步提升教育效果。

一、审美教育的相关理论概述

审美作为一种自由自觉的活动，培养个体审美情趣，贯穿人的一生，柏拉图、康德、席勒都曾对审美有过论述。随着时代的更迭，审美以及审美教育体现出变而未变的特点。

（一）审美教育的理论内涵

审美教育，人们对其的理解为“感性或情感教育、艺术或美学知识教育、审美力或创造力教育、人格或人生境界教育”。通过感性的手段，加以艺术的引导，培养审美能力和创造能力，提升审美品位，树立审美标准，改善社会风尚，铸就精彩人生。最早把美育作为一个独立范畴提出来的是德国启蒙运动时期的著名诗人、美学家席勒，他在《审美教育书简》中，为审美世界物色了一部法典，以抽象的人性论为基础，经过审美教育，弥合人性的分裂，构建了审美的乌托邦。席勒指出，“有促进健康的教育，有促进认识的教育，还有促进鉴赏力和美的教育，即审美教育，最后一种教育的目的在于培养我们的感性和精神力量的整体达到极尽可能的和谐。”通过审美的自由游戏，沟通感性冲动与形式冲动，重塑集感性与理想完美统一的完整人性，并获得真正意义上的自由，由个体感化群体，建立每个人都自由全面发展的社会。……