付忠丽

摘 要：著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术首先是说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”现实教学过程中很多的遗憾来自历史课堂上语言的表述不生动、不准确，唤醒历史课堂上的语言是每个历史教师的责任。

关键词：历史课堂 语言 唤醒 责任 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.057

自己在教学过程中有时会出现自我感觉整节课设计的还不错，但是实际实施起来，学生反应却不很好;有时课堂气氛很不错，但好像学生的兴奋得又不太对;或者一些环节，总是觉得少那么点火候;我们现在听课的时候，也经常会发现，一些课程的教学设计从课标分析、教学目标设计到教学内容的呈现过程都是一丝不苟、完美呈现，但是听课过程中却没有感觉到教学设计中的亮点和完美，总是有些小遗憾……这是为什么呢？笔者认为课堂语言的表现和传达的方式让我们感觉没有激情、没有向心力、没有让设计更完美的呈现。

一、唤醒历史课堂语言的重要性

苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育的艺术首先是说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” “高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”马克思也说：“语言是思想的直接现实。”课堂教学语言是教师开启学生心灵的钥匙，是引导学生通向知识宝库的路标。“历史学科主要通过帮助学生了解人类社会文明的变迁历程，培育学生的人文素养，引导其形成正确的世界观、人生观和价值观。