何勇

摘 要：班主任工作的核心是德育。本文用两个德育案例分析学困生思想和心理问题的成因，探索适合学生，特别是学困生特点的德育方法，达到有效育人的目的。

关键词：班主任 学困生 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.095

高中文科普通班的学生整体学习基础较差，加大了管理和教育的难度。其次，有部分学生没有学习目标，加大了教师对学生成绩提高的难度。还有部分学生比较敏感、脆弱、自卑，但内心又渴望成功，并在艺术方面有一定的爱好或特长。

针对这些特点，该如何对学生开展合适的德育促其转变呢？下面我结合两个德育案例略谈一二，求教于同仁。

案例1：

张某，男生，由奶奶照顾生活，性格孤僻，又因缺少父母的关爱和监管，致使成绩落后，自认对高考无望，学习变得懒惰，但该生曾学过几年绘画，对美术感兴趣，能积极主动地承担班级黑板报的制作。

在一次课外活动课上，我主动找他闲谈。在我说到自己读大学时的趣事时，该生突然羞涩地跟我说他有个表哥在湖南读大学，暑假他去玩过，还幻想自己在里面学习，言语中充满了对大学的憧憬。

我灵感顿现，便抓住这个契机，对该生进行德育：

1.从情感入手，以情育人。通过生活中的细节，让该生认识到父母外地经商的目的和辛劳，使其体会到父母内心对自己的关爱。

2.用爱驱散心灵阴霾。我与该生的父母进行沟通，要求家长再忙也要在周末与孩子进行电话交流，用亲情的温暖消除孩子孤独、低落的情绪。……