赵 萍， 尤利华， 刘秀湘

(华南师范大学数学科学学院， 广州 510631)

2009年，教育部颁发《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》;2010年，国务院学位委员会审批通过的硕士专业学位类别进入全国硕士研究生统一招生. 自此，硕士专业学位教育成为了全日制研究生教育的重要组成部分，招生规模发展迅速，很快达到与硕士学术学位教育并驾齐驱的地位. 更有甚者，某些高校的专业学位研究生的招生规模已超过学术学位研究生的招生规模[1].

全日制教育硕士属于专业学位研究生教育范畴，经过10年的发展，为基础教育输送了大批的高素质教师. 2017年，全国教育专业学位研究生教育指导委员会制定的《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案(修订)》[2]指出：教育硕士的培养目标是 “掌握现代教育理论,具有良好的知识结构和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势；具有较强的实践能力，胜任并创造性地开展教育教学和管理工作；具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力的高素质的基础教育学校和中等职业技术学校专任教师和管理人员”.

不同于以往的学术型教育学硕士，全日制教育硕士培养以专业实践为导向，重视实践与应用，要求采取学术理论学习与具体实践相结合的教学形式[3]. 充分的、高质量的实践教学是提高全日制教育硕士专业学位研究生教育质量的重要保证. 因此，各培养单位越来越重视实践教学，将实践教学能力放在培养教育硕士的核心地位. 其中，实践教学的内容[4]主要包括：(1)教学中的实践性环节；……