王晓飞 潘志康 曹 阳 刘国忠

（北京信息科技大学仪器科学与光电工程学院 北京 100192）

0 引言

我校测控技术与仪器专业是国家级一流建设专业，两次顺利通过工程教育专业认证。传感器课程是测控专业的核心专业基础课及很多理工科专业的重要专业基础课，理论性和实践性都很强。课程组秉承“学生中心，输出导向，持续改进”的教育理念，在大纲中明确了课程目标对工程教育认证毕业要求的支撑，并在教学内容、教学方法、教材建设、在线开放课程建设、实验室建设等方面，结合新工科人才培养要求，进行持续迭代，目前为北京市本科优质课。

传感器技术是信息技术的三大支柱之一，是“中国制造2025”“互联网+”等国家重大战略实施的科学基础，而专业人才的培养是关键。传感器课程具有承前启后的作用，是综合运用多学科原理和技术，同时也直接为各专业学科服务的一门综合型密集型技术学科，在信息获取与处理方面，对培养学生分析问题和解决问题的能力具有重要作用。

1 “三闭环三收放”教学思维模式

在教学设计上，首先明确课程定位。面向新一代信息技术产业和高质量制造业的建设和发展需求，课程定位于高素质应用型和工程型人才的培养。基于“重视基础、体现现代、趋向前沿、交叉综合”的课程建设原则，提出“三闭环三收放”的教学思维模式。

图1：“三闭环三收放”教学思维模式

教学内容闭环——传感器是信息的源头，是准确获取可靠信息的主要途径和手段，教学内容源于工程实际，反过来解决工程实际问题。……