龚晓华

（绵阳中学实验学校 四川·绵阳 621000）

1 日常教学中教师命题的不足

目前一线教师命制课时练习最普遍的做法是：通过网络搜索下载成套试题（包括教辅资料、各地统考题、各地高考题等等）或通过组卷系统组题，选取自认为很好的题目，结合试题数目，组合成一套课时练习。这样拼组的练习存在以下弊端：高一、高二知识超前，高三知识超考试说明，比如在学习化学平衡时，花了大量时间去练习“等效平衡”的习题；题型和命题风格不对路，陈旧题目太多，在学习铝及其化合物这节内容时，对“铝三角图像”习题勤加训练；考点分布不合理，导致知识覆盖面不广；难易控制也不适当，要么过易，要么偏难；图形、格式也比较紊乱，没有考虑对学生的人文关怀。这样的习题只能算简单的拼盘式习题，更算不上好题，当然就达不到最佳的训练效果。

2 自编课时练习应遵循的原则

自编课时练习，应有利于学生学科思维的发展、学科核心素养的养成及素质教育的推进，要遵循基础性、综合新、应用性、创新性等原则，同时也应考虑以下特点：

2.1 自编课时练习要明确习题的针对性，明确习题的功能

课时练习是在上完新课后的强基练习，是加强对所学新知识的理解与消化，以强化基础知识的牢固掌握及简单运用为主要目的。

2.2 自编课时练习要把握难度，控制深度

命制课时练习，要立足于绝大多数学生的水平，难度系数最好控制在0.5～0.7为宜，若随意拔高要求，在题量和综合性方面超出学生现有能力和水平，不但不能促进学生的学习积极性，反而会增加学生的挫败感。……