王志成

（东莞市翰林实验学校 广东·东莞 523000）

0 引言

英语（English）是一种西日耳曼语，最早只是在中世纪的英格兰地区使用。随后，由于英国国力和军事实力的不断增强，英国的殖民地面积越来越广阔，英语也随之在世界各地传播和扩散开来，成为世界使用面积最广的语言。其次，以英语为母语的人口数量是世界第三，仅次于汉语、西班牙语，而且英语是60个国家的官方语言，全球已经有3-5亿人将其作为第二语言使用，使得英语成为学习最广泛的第二语言。目前，英语已经成为国际交往的通用语言。直到20世纪60年代，我国才开始将英语作为第一外语，教育部于1956年发布了《关于中学英语学科的通知》，其中明文规定：为了满足我国经济和文化发展的需求，必须扩大和改进英语教学。2001年秋季开始，我国教育部规定从小学三年级开始逐步开设英语课程，加之我国申奥成功和加入WTO，全国上下掀起了英语学习的狂潮。近些年以来，我国青少儿英语人数连年递增，截至2019年12月，我国在线青少儿英语用户规模达到1000万人，市场规模达到350亿元（图1、图2）。

图1：近些年我国在线青少儿英语用户规模

图2：近些年我国在线青少儿英语市场规模

进入21世纪以后，改革和发展是当今时代的主题。面对着科技的发展给国家经济和人民生活带来的变化和发展，全世界都意识到教育的重要性，都在进行着教育改革。一直以来，英语学科都是走在教育改革的最前沿，身负重任。但是，目前仍然还有部分英语老师采用“一支粉笔打天下”“一言堂”等的传统教学模式，排斥新方法、新技术。对于初中生而言，传统的英语教学模式缺少互动交流，不免枯燥，很难激发学生的学习积极性，最终不但影响了英语的教学质量，而且也影响了学生的学习成绩。本文主要对初中英语互动教学进行了分析与研究，以期提高初中英语教学的质量和效率，从而更好地满足时代发展的需求。

1 互动教学的有关概念

“互动教学”最早是在20世纪70年代由西方国家的语言学家提出的一种新型教学模式。互动教学是将教育教学活动看作老师和学生之间进行的一种个体与个体的交往、沟通，并且将教与学看作是一个动态变化、相互统一、相互影响的过程。在互动教学过程中，师生分别是教与学的主体，共同参与教学，并且对互动方式进行不断的优化和完善，实现师生互动、生生互动、个体与教学内容互动，从而最终提高教学效果。与传统的教学模式相比，互动教学具有四个特点：（1）学生学习的主体性；（2）教学内容的创造性；（3）教学方式的交互性；（4）教学策略的灵活性。其次，互动教学应该遵循一定的原则，主要有三点：（1）主体性原则；（2）互动性原则；（3）多元创新性原则。互动教学的模式较多，一共有四种：（1）老师与学生之间的互动；（2）学生与学生之间的互动；（3）学生与多媒体之间的互动；（4）学生与学习材料之间的互动。

2 初中英语教学现状分析

目前，仍然有不少地方的初中英语老师仍然采用传统的教学模式，在课堂上，老师有绝对话语权，占教学的主体地位。在教学过程中，老师基本都是照本宣科，一味地教授语法知识，过分注重学生的单词量和解题能力，基本不引入与课程无关的知识和文化。其次，一些老师很少提问，教学过程比较单一，总是自己演独角戏，基本不与学生进行互动，长此以往，英语课堂失去活力，学生学习兴趣日益降低，甚至厌学。其次，尽管现在有部分老师采用了互动教学模式，但是实施效果较差，主要的原因是我国初中英语教学基本都是采用大班教学，班级学生较多，课堂的时间紧，而老师的教学任务重，精力十分有限，使其很难有效开展互动教学。因此，在采用互动教学模式时，初中英语老师应该采用有效策略，否则也很难取得较好的教学效果。

3 初中英语互动教学意义

在初中英语教学过程中，学生的兴趣和自主性对英语教学质量和学生学习效率是极其重要的。首先，互动教学适应课改的要求，让原本枯燥乏味的英语课堂变得有趣、生动、愉快，让学生在课堂提问、角色扮演、小组讨论等过程中潜移默化地提高英语成绩。其次，互动教学就是以交流互动为基础的教学模式，能够确定学生的主体地位，确保他们的长处可以得到充分展示，让他们通过交流互动，培养良好的英语学习素养。再者，互动教学的最终目标是小组共同进步、每一名学生的成绩都得到有效提升。互动教学给老师和学生搭建了良好的沟通交流的平台，一方面可以让老师及时了解学生的学习情况，另一方面可以加强学生之间的合作，进而可以构建和谐的课堂氛围，从而确保英语教学效率和质量的稳步提升。

4 互动教学在初中英语教学中的措施

4.1 角色扮演

在传统的英语课堂中，大部分初中老师都是将课本中的内容进行朗读和讲解，或让学生一边听磁带，一边进行朗读，尽管这种教学方式能够准确地传授知识，但是非常死板和机械。而互动教学可以提供十分丰富有趣的教学手段，其中角色扮演就是一种比较有效的手段。对于初中英语教学而言，角色扮演是一种非常好的辅助方式。通过角色扮演，老师可以充分调动班级中每一名学生的学习热情与积极性，让他们担任不同的角色，给他们分配不同的任务，感受英语学习的快乐。其次，角色扮演在一定程度上可以提高学生自主学习的能力，激发他们学习英语的兴趣，并且让他们转变学习英语的态度。

4.2 课堂提问

互动教学有很多方式方法，其中课堂提问是比较直接和有效的方式。课堂提问不但能够吸引学生的关注，增强他们的注意力，而且还可以展现英语学习的重点，让学生可以进行针对性地学习。值得注意的是老师在提问过程中应该根据学生的实际情况，设置不同难度的题目：（1）对学习成绩较差的学生进行提问时，题目应该尽量简单一些，例如单词的读写；（2）对学习成绩中等的学生进行提问时，题目应该难度适中，例如翻译和朗读词组或短语；（3）对学习成绩较好的学生，题目可以设置较难一些，例如语法、长短句等方面的问题。在提问之后，老师应该对学生的回答情况进行及时的反馈以及评价，通过适当的方式对他们的表现予以肯定，增强他们的自信心。其次，老师还可以采用分层的方式进行课堂提问：（1）对学习成绩中下等的学生，进行选择性提问；（2）对学习成绩较好的学生，采用问答的方式进行提问，尽量提高他们回答问题的准确性，增强他们的成就感，激发他们的学习兴趣，从而获得更好的教学效果。

4.3 小组讨论

在所有的互动教学方式中，小组讨论是最直接和最有效的方式。小组讨论可以让学生成为英语教学的主体，使学生之间可以充分互动和交流，切实了解自己与他人的差距，并且可以学习其他同学的学习方法和技巧。其次，在进行小组讨论过程中，英语老师必须注意分组的合理性和科学性：（1）根据班级学生座位的先后顺序进行分组，这是最为简单和快速的方式，座位之间的距离较近的学生，通常都比较熟悉，在进行小组讨论过程中，氛围会比较融洽；（2）将学习成绩差不多的学生分为一组，因为这些学生的学习目标和学习能力也比较相近，在小组讨论过程中，容易产生共鸣，从而提高小组讨论的质量和效率。

5 结语

总而言之，英语学习对于学生今后的升学和深造具有非常重要的作用。因此，在英语教学的过程中，老师应该高度重视，不仅要重视学生学习成绩的提高，还应该重视教学方法的改进。互动教学可以有效引导学生主动参与教学之中，通过互动教学中的各个环节，让班级中的每一个学生都有发言的机会，让他们成为英语教学中的主体，激发他们的英语学习兴趣。其次，互动教学还可以营造良好的英语学习环境，进而更好地培养学生的英语素养。与此同时，互动教学还可以让老师更加深入地了解学生的学习情况，然后采取有效的措施进行及时指导，从而提高初中英语教学的质量和效果。