【摘要】生态式教育是指以一种生态的原理和方法来思考复杂的教育问题，以生态的眼光、态度、原理和方法来实践教育理念，是一种系统观、整体观、联系观、和谐观、均衡观下的教育。可持續发展的目标生态、领域融合的内容生态、多元过程的形式生态、民主对话的人际生态、开放自然的环境生态，共同构成了生态式教育课程的基本特征。本文从生态式教育课程园本实践的审思和生态式教育课程园本实践的再建构两方面进行梳理，提出统整课程、动态创生、园本资源的开发与管理、同程评价等教育建议。

【关键词】生态式教育；课程园本化；课程审思

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）04-0044-04

【作者简介】贺为民（1969-），女，江苏镇江人，江苏省省级机关实验幼儿园园长，副高级教师。

“生态”一词最初见于生态学，是指一定地域（或空间）内生存的所有动植物之间、动植物与其所处环境之间的相互关系，它强调系统中各因子之间相互联系、相互作用以及功能上的统一，含有系统整体、联系、和谐、共生、动态平衡和自然而然之意[1]。生态式教育是指以生态的眼光、态度、原理和方法，思考复杂的教育问题，实践生态教育理念，是一种系统观、整体观、联系观、和谐观、均衡观下的教育。生态式教育课程是模仿自然的生态系统，使人与人、人与自然之间，建立一种互生互补、交叉融合、持续发展的生态关系，使人的自然性、社会性、艺术性得到整体和谐发展，实现个人与社会的统一、自然与人的统一、感性与理性的统一，用“爱”“美”“生命”的整体性教育精神，启迪幼儿的心灵，激发他们的内在潜能，以求达到真、善、美的统一。……