【摘要】近年来，我国幼儿园教育“小学化”治理在政府主导和多主体参与下取得了显著进展，但由于多重因素制约，当前治理体系仍不完善。从治理体系角度分析，幼儿园教育“小学化”治理应从消除和纠正“小学化”现象的浅表层次、建立主体共治长效机制的基本层次和形成现代幼儿教育理性氛围的深度层次三个层面建构，从而建立由浅到深、由表及里的治理结构和治理体系，這是推进幼儿园教育“小学化”治理走向深入的可行路径。

【关键词】幼儿园教育；“小学化”；治理体系；治理层次

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）04-0002-05

【作者简介】吕武（1986-），男，甘肃平凉人，江苏第二师范学院学前教育学院讲师，博士。

幼儿园教育“小学化”是当前我国学前教育领域备受关注的问题。早在20世纪二三十年代，陈鹤琴、张宗麟等老一辈学前人就敏锐地注意到该问题，并做了很多深入而发人深省的分析和论述[1]。不过，在当时我国幼儿园教育事业发展非常缓慢，社会对其关注度整体不高，这些幼儿园教育内部的问题更没有得到太多注意。中华人民共和国建立后，我国在学习苏联以及幼儿园教育自主探索过程中针对当时国情，提出在幼儿园通过适当方式进行拼音、算数、识字等教学。这在当时社会文化水平普遍较低，迫切需要提升的背景下有其时代性和合理性，但之后这种教学倾向愈演愈烈，教学之风日渐盛行。改革开放后，幼儿园教育“小学化”倾向的问题被明确提了出来。……