王浩

复习是教学过程中的重要一环。语文教学中的复习不能只是对抗遗忘，而应该达到孔子所说的“温故而知新”，即通过已学知识与已有经验的整合、关联、重组，获得语文核心素养的再生长。本文以统编本六年级下册第一、二、四、五单元的“日积月累”名句专项整合复习教学为例，阐述具体策略。

一、整合经验，反思新策略

指向素养再提升的语文复习将新授时的学习经验也作为学习的一部分，并通过归类总结，产生新的有效经验，促使语文素养再次提升。

1.以文译文，解字义之难

“日积月累”的古文内容常出现一些难以理解的字词。复习教学中整合更多同类词句，可以引起学生更细致的比较与思考，从多次、多人散点式的经验中提炼出适合的经验。例如对“字义难解”这类名句，可以引导学生回顾梳理解决方法，并指导“以文译文”的解释方法。

（1）出示学生所选有难理解字的句子。

穷则变，变则通，通则久。

苟日新，日日新，又日新。

苟利于民，不必法古;苟周于事，不必循旧。

（2）明确难点：教师通过询问，提炼学生困难之处在于有难理解的字，并梳理难理解的字。

（3）经验展示：理解字义的学生讲述理解的方法或经历。

（4）提炼总结：教师根据学生的学习经验，总结出查找资料、组词法、根据上下文理解、反复诵读、结合生活语境等方法。

（5）衍生方法：引导学生关注查找到的资料里有很多古文句子，同时组词法也有成语，以及用积累过的句子来解释。

在指向学生语文核心素养再生长的视角下，语文学习是以教材为载体，知识是显性学习，而使学生获得理解、运用、鉴赏语言文字的能力才是语文教学的本质。……