石宗璐 张怡

教学设计

教学目标：

1.联系上下文，探究作者对比写作的目的，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2.通过体悟“贬义词”的真正含义，联系原著，感受作者运用“明贬实褒”表达情感的写作方法。

教学过程：

板块一    联系插图与已有知识，在理解词语中初识鹅之“高傲”

1.师生共话，揭示课题《白鹅》，生齐读课题。

2.出示白鹅的课文插图，请学生联系插图，猜想这是一只怎样的白鹅。

3.出示文中作者对白鹅形容的

词语，找一找哪个词语可以概括白鹅的特点。

看守门户   厉声叫嚣   引吭大叫   高傲

狂吠   奢侈   侍候   供养   净角   窥伺

（1）生朗读词语，师生共同正音。

（2）学生对不理解的词语提出质疑，其他学生根据已有知识和生活经验回答，在生生问答中理解词语。

（3）根据学生回答，提炼特点是“高傲”，完成板书。

4.思考：作者围绕这个特点从哪几个方面进行了描写？

（1）出示自学要求（读准、读通文本，完成勾画）。

（2）自学后交流。（教师板书）

5.联系生活经验，体悟“高傲”的含义，形成情感初体验。

想想身边有高傲的人吗？你喜欢这样的人吗？

板块二   联系上下文，在分类对比中，再悟作者之偏爱

1.出示句子：“好一个高傲的动物！”提出本课的主问题：丰子恺对白鹅的态度到底是喜欢还是讨厌呢？

2.四人小组合作：通过作者对白鹅叫声、步态、吃相三方面的描述，你体会到了作者对白鹅的情感是什么？

出示自学要求：

（1）默读课文第3～7自然段。

（2）找一找：作者把白鹅和哪些动物进行了联系比较？各自的表现是什么？填写表格“白鹅的表现”和“其他动物的表现”。……