周思成

古诗文的教学应当回归诗文的本质，特别是对于阅历本就不够丰富的小学生来说，一味强求他们体会作者的思想感情，是事倍功半的。那我们究竟应该怎样做呢？对于小学课堂来说，教好诗文中的入声字，能帮助学生直接感受诗歌的语言美、意境美，甚至是作者的内心情感。

入声字的涵义有倾向性，相对比较决绝、快速、极端、突出。入声的顿挫语音是用来辅助表达意义的。也就是说，入声字读出来的特点就是快速、短促、有力。在知道了入声字的概念后，我们应该如何引导学生通过入声字来感受古诗的语言美呢？

一、对比诵读法

对于刚接触入声字不久的初学者来说，对比诵读法是一种能够帮助他们快速体会入声字作用的方法，我们以《泊船瓜洲》一诗为例：

京口瓜洲一水间，

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还？

在这首诗的教学中，可以先让学生自己读读诗的前两句。学生读完后可以互评，然后老师来读，此时一定要提醒学生仔细听老师读的和刚才学生读的有何不同。学生很快就会发现老师的“一”和“隔”读得尤为短促、轻快。再请学生模仿老师的方式来一起读一读，读完之后引发学生思考：这两个字读快了会有什么不一样的感觉？同时还可以引入地理位置的概念：京口（现位于江苏镇江）和瓜洲（现位于扬州南部），是古时长江南北两岸的重要渡口，两地一江之隔。把句中的入声字“一”念到位了，念短促了，就让人感觉这两个地方似乎咫尺之遥而已，其间的路程似乎很短。……