张悦

低年级孩子的注意力、理解能力、表达能力还不强，作为新教师，我做好了心理准备。然而，总有一些孩子不论我怎样强调仍不知道做什么。我很快就发现了“安静”的小涛。

小涛上课时总是沉浸在自己的小世界里不愿多说话，每天上课或是呆呆地看着黑板，或是低头做自己的事情。第一次发现小涛不在状态时，我敲敲桌子提醒他听講，他也只是以一种坐得更端正的状态继续神游。还有一次小涛没完成课堂任务，我利用课余时间喊他到我旁边做作业，他拿着铅笔一动不动，低着头掉眼泪。

我意识到小涛可能有些害怕，便安慰他，老师只是想把讲过的东西告诉你，让你变得更好。听到这些，尽管小涛的眼泪止住了，但手中的笔还是一动不动。

当天放学后，我向家长反馈孩子的情况，家长告诉我，由于工作较忙，每天总是天不亮就把孩子送到幼儿园，没有时间与孩子沟通交流。这或许是孩子不愿与人沟通的原因吧。

接下来的一段时间，我经常找小涛交流。几次交流后，我尝试在他收拾讲桌时多聊几句，说老师很喜欢他，最近上课听讲越来越认真。再后来，我跟他聊课上学习的内容，大部分他都记得。这时我就会摸摸他的小脑袋夸他，他很害羞，但看得出来很开心。

在后续与家长的沟通中，家长表示这种鼓励很适合孩子，并且说孩子在家中的表现有了进步。

每个孩子都是独立的学习者。步入教师岗位前，我理解的教育是“教师和一群孩子”，而现在我认为“教师和每个孩子”才是教育的真谛。