林椿

[摘 要] 在小学阶段，由于成本和时间的限制，3D打印教学的开展不甚理想。小学信息技术教师应从新颖的教育视角出发，突破传统3D打印教学模式，模拟商业化的产品项目研发的活动流程，将学生带入特定的需求情境中探索、思考、创造，在研发产品过程中提高小学生的综合能力。

[关键词] 产品项目研发;3D打印课程;创生;实践

2017年，教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》首次将3D打印列为中小学综合实践活动课程的设计制作活动，并提出明确要求：“了解3D打印技术原理，学习三维建模的方法和使用3D打印机的方法，了解3D打印的限制条件，学习产品设计应考虑的基本原则及设计中的人机关系，运用3D打印技术提高创新设计能力。”由于成本和时间的限制（一个5cm×5cm×5cm的立体模型需要打印3个小时左右），小学阶段的3D打印教学不甚理想。鉴于此，笔者在教学中模拟商业化的产品项目研发的活动流程，对3D打印课程进行了创生与实践。

一、三层推进，落实“打印什么”

（一）教师给定的项目

在3D打印课程的起步阶段，学生对具体打印的内容没有概念，这时候，教师可以通过“扶一扶”的方式帮助学生确定项目。教师给定的项目，既要立足课本，又要高于课本。例如，苏教版《信息技术》五年级下册“制作立体剪影”一课提供了做厚度为1厘米的人物剪影的课例，在此基础上，教师给学生确定“打造立体人物”的项目。由于有了课例的知识储备，学生在已有经验上“抽枝发芽”，不难找到解决方法。……