徐鑫

互动，即彼此联系，相互作用，相互影响。对话，即两个或两个以上的人之间谈话。2011年版《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这种对话，既能张扬个性和人性，又能昭示民主和平等，更能凸显学生是学习的主体。然而，如何在互动对话中凸显学生的主体地位呢？

一、在质疑的对话中凸显

关于学生的质疑，在传统的阅读教学中，教材和教师是绝对权威，教材上写什么，学生就得学什么，教师怎样教，学生就得怎样学。学生只能一味地认识、接受和理解教材和教师所给的结论，特别是在“师道尊严”的氛围下，教师的指责多，鼓励少;批评多，表扬少;打击多，点赞少。学生宁可顺从，也不敢向教材和教师质疑。对此，很多教师已经在改变了，但力度不够，还没有达到大刀阔斧的程度。怎样才能达到大刀阔斧的程度呢？教师需要彻底转变教学观念，动脑筋、想办法、花气力，消除学生的心理障碍，给予学生质疑的勇气，教会学生质疑的方法，为学生创设质疑的机会，帮学生创设质疑的氛围，善待、鼓励、支持学生对教材和教师质疑，让学生在质疑的对话中凸显主体地位。

如一年级下册《小壁虎借尾巴》一文讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬断了，觉得没有尾巴太难看。于是，小壁虎爬到小河边向小鱼借尾巴，小鱼要用尾巴拨水;小壁虎爬到大树上向老牛借尾巴，老牛要用尾巴赶苍蝇;小壁虎爬到屋檐下向燕子借尾巴，燕子要用尾巴掌握方向。……