杨军英

“反复”是童话故事中常用的一种修辞手法，符合儿童的认知特点，主要表现为词语的重叠、句式的反复和段式的重复。在童话教学中，教师从“反复”这一语言特质出发进行教学，可以让童话教学更加精彩。具体来说，教师可以从以下方面着手：

一、紧扣“反复”，读出趣味性

童话故事中有许多反复的语言，趣味性较强，是让学生亲近童话、走进童话的有效途径。教学时，教师可以从对文本中反复语言的朗读指导入手，以激发学生的兴趣，让学生感受到童话文本中反复语言的趣味。

如在教学统编本一年级下册《咕咚》一课时，教师就可以抓住“不好啦，不好啦，‘咕咚来了，大家快跑哇！”这个反复的语句，引导学生用夸张的语气读出小猴子的紧张与害怕。在学生有感情的朗读中，童话故事的趣味性一览无遗，给学生留下了深刻的印象，让学生忍俊不禁。再如在《动物王国开大会》一文中，教师就可以让学生抓住反复的句子“你说一百遍，大会也开不起来”进行有感情朗读，鼓励学生把“一百遍”这个词语读得长一点，“也”字重读。这样引导学生进行有感情朗读，课文的趣味性会给学生留下深刻的印象，他们读起课文来就更有劲了。

在童话教学中，教师引导学生就课文中具有反复性和趣味性的句子进行有感情朗读，让学生在读中感受到童话的精彩，爱上这种表达方式的独特魅力，促进学生语言表达能力的提升。

二、紧扣“反复”，厘清文章脉络

在童话教学中，对于一些具有反复结构的课文，教师可以让学生借助反复来厘清课文结构，厘清文章文脉，这样就可以使学生在阅读的时候思路更为清晰，学习目标更为明确，促进童话教学的高效。……